校企合作促就業

摘要：本研究探討校企合作開發新媒體營銷課程對高校畢業生就業的促進作用。以廣州市漢江水化妝品公司“歐馜法”品牌營銷推廣為例，通過實訓課程，精準對標行業人才培養方向，為企業提供所需人才，補充人才缺口；學生掌握新媒體營銷推廣與運營的相關技能，為未來提供更多的就業機會。研究旨在探討該課程如何有效提升學生的專業技能與就業競爭力，為更廣泛領域輸送具備新媒體營銷能力的高素質人才，促進教育與產業融合，助力高質量就業。

關鍵詞：校企合作；產教融合；新媒體營銷；高質量就業

引言

在當前就業市場競爭日趨激烈的背景下，校企合作作為一種有效的教育模式，逐漸成為促進高校畢業生就業的重要途徑。通過與企業深度合作，共同開發課程、開展實訓項目，不僅能夠使學生更好地掌握行業所需的專業技能和知識，還能夠為企業提供量身定制的人才支持，實現教育與產業的深度融合。

一、研究背景與意義

近年來，國家高度重視高校與企業之間的深度合作，視其為推動高等教育內涵式發展、促進產業升級轉型的關鍵路徑。為應對快速變化的市場需求與新興行業的發展趨勢，國家出臺了一系列鼓勵校企合作的政策措施。旨在通過搭建產學研用一體化平臺，實現教育資源與產業資源的優化配置，有效縮短教育成果向現實生產力轉化的周期[1]。隨著高等教育的普及和產業結構的快速調整，高校畢業生就業問題日益成為社會關注的焦點。一方面，國家鼓勵高校積極與企業開展深度合作，共同制定人才培養方案，優化課程設置，使教育內容更加貼近市場需求[2]；另一方面，企業也被引導參與到高校教育中來，提供實習實訓基地，助力學生提升實踐能力和職業素養。此外，政策還注重發揮企業在吸納就業方面的主渠道作用。通過校企合作，企業可以更早地接觸到潛在人才，提前進行人才儲備和選拔，滿足自身發展對人才的需求[3]。

在數字化時代，新媒體營銷已成為企業品牌建設與市場推廣的關鍵策略。企業迫切需要對口行業人才補充缺口；學生需掌握行業最前沿相關技能，增強自身就業競爭力，在此背景下廣州城市理工學院管理學院開展訪企拓崗行動，走訪了廣州市漢江水化妝品有限公司，為產學研項目的開展對接企業用人單位需求，拓寬學校畢業生就業渠道確定了初步合作意向。該公司成立于2016年，是一家專業化妝品制造商和供應商，集OEM加工、現貨貼牌、產品研發、品牌設計于一體。公司致力于研發、生產和銷售高品質的化妝品。

二、歐馜法品牌推廣在新媒體營銷課程中的實踐

基于上述背景，企業與學校在深入探討中達成一致，將廣州市漢江水化妝品有限公司旗下品牌“歐馜法”系列產品的創新推廣植入《短視頻營銷》《新媒體營銷實訓》等課程中。通過理論教學與實訓項目相結合、邀請企業專家進校園開展行業前沿講座、開展新媒體營銷推廣大賽，實現以教促學、以教促產、以教促研。

（一）項目型教學模式

項目型教學模式是以給學生布置視頻制作任務為定向目標，以傳統電商短視頻制作為輔，平臺類短視頻制作及賬號運營為主，給學生設置實訓任務。短視頻電商的教學不僅是教室內的理論學習，更應鼓勵學生走出教室去尋找創作環境，教學手段也可從傳統的老師負責理論指導、學生主打實戰訓練的兩個單獨模塊調整為教師既是實訓任務的制定者，也可加入學生團隊中，作為參與者，促進任務更高質量地完成任務。

電商類短視頻的拍攝與企業合作，將企業提供的所需拍攝的商品帶入課堂，讓學生可自由選品，需在規定課時內完成兩個商品的拍攝，可原創，也可參考同類型產品的拍攝模式，結合所拍產品的小組自身的特點和賣點進行腳本設計，需寫出分鏡頭腳本再進行拍攝及后期剪輯，并在課堂上進行作品展示及線下小組間的預評比。因此，將企業中的工作內容與實訓項目相融合，使學生真正體會到實踐和學習相結合的效果[4]。通過這個制作項目，同學們可將原本電商專業的理論知識運用到視頻的制作中，例如，如何捕捉產品的賣點、如何凸顯產品的效果、如何進行文字設計等。在進入平臺類短視頻實訓前，對傳統電商所需的視頻特點進行了一次梳理[5]。

（二）新媒體營銷推廣大賽

本次大賽圍繞歐馜法品牌理念，結合新媒體的傳播特點，由參賽選手創作出獨具特色的新媒體營銷推廣方案，并通過內容策劃、內容制作、抖音和小紅書平臺運營、互動營銷等手段，全面展示歐馜法產品的優點和特色，提升品牌的知名度和美譽度。在比賽過程中，參賽選手將有機會深入了解歐馜法品牌的護膚理念、產品特性及市場定位，結合品牌文化，創作個性化的新媒體推廣內容。

大賽整合校企資源，以歐馜法品牌真實營銷項目作為命題，與教學、學生實踐相結合，實現了高校與企業、行業交互，線上與線下聯動，學生實踐能力得以提升，同時也讓企業文化與當代大學生所學專業課程相融，強化了創新創業協同育人的理念。通過邀請企業和學校新媒體營銷專家擔任技術指導，開展品牌講座兩場，參加人數達300余人，從新媒體內容的創新性、可行性和傳播效果等多個維度進行全方位指導，幫助參賽者提升營銷策劃、新媒體運營等專業技能，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。并舉辦大賽中期交流會，旨在為參賽隊伍提供一個溝通交流的平臺，分享經驗，解決問題，并更好地進行后續的作品創作和賬號運營。針對參賽隊伍提出的問題，主辦方和指導老師積極進行解答，并提供了專業的指導和建議。

本次大賽共計參賽隊伍100余支，參賽人數達300余人。抖音賽道總作品數400余個，總播放量達409萬余次，總點贊數達30萬余次，總分享數4萬余次，參與話題數430余次。小紅書賽道總筆記數384篇，總瀏覽數達14萬次，總收藏數達3600余次，總贊數8300余次，總評數7200余條。本次大賽抖音賽道獲獎19名，小紅書賽道獲獎21名。通過課程融合，電商專業12個小組中，6個小組獲得相關獎項；市營專業6個小組中，3個小組獲得相關獎項。

三、課程促就業效果評估

（一）學生技能提升情況分析

本次合作不僅推動廣州市漢江水化妝品有限公司旗下品牌“歐馜法”系列產品的創新推廣，更為新媒體營銷課程的教學與就業實踐開辟了新路徑，極大地提升了教學的實踐性和針對性。企業作為行業前沿的參與者，能夠提供最新的市場動態、技術趨勢和實際需求，為課程資源的開發注入鮮活的行業元素。同時，學生有機會參與到企業的真實項目中，如“歐馜法”系列的新媒體營銷推廣方案創作，這種實訓課程內容極大地增強了他們的實踐能力和創新能力。此外，校企合作還促進了師資力量的優化，通過邀請企業專家進校園開展行業前沿講座，實現了教學相長，提升了教學質量。校企合作在課程資源開發中的作用與價值不可估量，是推動高等教育與產業發展深度融合的重要途徑[6]。

（二）畢業生就業情況跟蹤調查

在此項目背景下，《新媒體網絡營銷實訓》班級61人中，有4位畢業生選擇進入合作企業實習，擔任新媒體運營崗位。

經過跟蹤調查，發現這4位畢業生在新媒體運營崗位上表現出色。不僅熟練掌握了短視頻的制作流程，還能夠根據產品特點和市場需求，設計出富有創意的腳本和分鏡頭。在拍攝過程中，善于捕捉產品的賣點，通過巧妙的構圖和光影運用，凸顯產品的效果，吸引消費者的目光；在文字設計方面也展現出了扎實的專業功底。撰寫視頻文案簡潔明了，既能夠準確傳達產品信息，又能夠引發觀眾的共鳴，提高視頻的轉化率。

通過與企業的深入合作，這4位畢業生不僅學到了實用的職業技能，還積累了寶貴的工作經驗。他們表示，在學校學習的電商專業理論知識為他們在實習崗位上迅速適應和成長提供了堅實的基礎。同時，他們也深刻體會到了實踐與學習相結合的重要性，認為這種教學模式有助于他們更好地應對未來的職場挑戰。校企合作實踐項目不僅提高了學生的專業技能和綜合素質，還為他們的就業創業奠定了堅實的基礎。

四、總結

（一）以教促學

從問卷數據反饋來看，本次校企合作項目取得了顯著的成效。近40%的學生認為，本次課程非常有效地促進了理論知識與實踐技能的結合。通過項目驅動的教學方式，學生們能夠將課堂上學到的電商理論知識，如產品賣點捕捉、效果凸顯方法等，靈活地運用到短視頻拍攝、新媒體運營等實踐活動中。同時，60%的學生認為課程較為有效地促進了理論知識與實踐技能的結合。這表明，本次課程在理論與實踐結合方面已經取得了較為廣泛的認可。37%的學生表示，通過本次課程，他們的實踐技能得到了顯著提升。這包括短視頻拍攝技巧、新媒體運營策略等多個方面。57%的學生認為，他們的實踐技能有所提升，雖然提升幅度可能不如前者顯著，但也足以證明本次課程在提升學生實踐能力方面的積極作用。

通過項目驅動的教學方式，搭建了一個理論與實踐相結合的平臺，讓學生們能夠在實踐中深化對理論知識的理解，同時又在理論的指導下提升實踐能力。這種教學方式不僅符合職業教育的特點，也符合當前社會對人才的需求。

（二）以教促產

從學生對課程內容的掌握程度來看，大部分學生表示校企合作項目使自身對行業最前沿信息或市場趨勢有了較為深入的了解，26%的學生認為非常了解，59%的學生表示較為了解。這一數據表明，課程內容在傳遞行業前沿信息方面做得相對較好，能夠幫助學生構建起對行業發展的基本認知框架。

在課程與企業案例或項目實踐的融合方面，28%的學生表示課程非常充分融入了企業案例，66%的學生認為較為充分了解。這反映出課程在理論與實踐結合上做出了積極嘗試，有助于學生將所學知識應用于實際問題解決中。14%的學生表示企業完全采納了他們的作品或方案，49%的學生表示企業采納了大部分，而30%的學生表示企業采取了一半。這一數據表明，學生的方案在一定程度上得到了企業的認可，但完全采納的比例并不高。這可能與學生的作品質量、企業的實際需求以及市場環境等多種因素有關。

本次項目在以教促產方面取得了一定的成效，但也存在一些問題和挑戰。為了進一步提升以教促產的效果，未來課程可以從以下幾個方面進行改進：（1）加強行業前沿信息的普及和深化，幫助學生構建起對行業發展的全面認知；（2）增加實踐環節，提高學生的動手能力和問題解決能力；（3）加強與企業的合作與交流，了解企業的真實需求，指導學生制作出更加符合市場需求的作品。

（三）以教促就業

從企業方的參與度與指導質量來看，近20%的學生表示企業方的參與度非常高，且指導程度深入，50%的學生認為企業方參與度較高，并提供了一定的指導。這一數據表明，企業方在本次課程中發揮了積極的作用，不僅深度參與了教學過程，還為學生提供了寶貴的實踐經驗和職業指導。這種緊密的校企合作模式，有助于學生更好地了解企業需求，提前適應職場環境，從而提升就業競爭力。

從學生對課程及企業資源的評價來看，近30%的學生認為本次實訓課程及課程中的企業導師或企業資源對后續就業有很大幫助，60%的學生認為較有幫助。這表明，課程內容和企業資源的整合為學生提供了豐富的實踐機會和職業發展信息，有助于他們更好地規劃職業生涯，提升就業能力。

從課程結束后的就業意愿來看，16%的學生表示非常有意愿加入實訓課程中合作的企業就業，50%的學生較有意愿加入。這一數據反映出，通過本次課程的實訓和企業導師的指導，學生對企業產生了濃厚的興趣和信任，愿意將其作為自己未來職業生涯的一部分。這不僅有助于提升學生的就業成功率，也有助于企業吸引和留住優秀人才。

從課程對學生就業競爭力的影響來看，18%的學生認為本次課程中的實踐經驗極大地增強了自身就業競爭力，65%的學生認為較為增強自身就業競爭力。進一步證明了本次課程在提升學生就業能力方面的積極作用。通過實踐經驗的積累和企業導師的指導，學生不僅獲得了寶貴的職業技能，還提升了職業素養和團隊合作能力，為未來的職場生涯奠定了堅實的基礎。

結語

綜上所述，本次校企合作項目在以教促學、以教促產、以教促就業方面均獲得顯著成效。未來，將繼續深化校企合作，加強教學模式的探索與實踐，不斷完善課程設計和考核評價方式，以更好地服務于學生的成長與發展。拓展實訓課程的內容和形式，為學生提供更多樣化、更貼近職場需求的實踐機會和職業發展資源，助力他們更好地走向職場、實現人生價值。同時也期待與更多的企業開展合作，為學生提供更多、更優質的實踐機會，讓他們在未來的職場競爭中更加游刃有余。

參考文獻：

[1]岑霞霞，高慧，張銳鋒.新時代校企合作模式研究[J].科技風，2024，（28）：72-74.

[2]潘朱漣漪.產教融合背景下校企合作促就業模式研究——以臺州職業技術學院汽車學院為例[J].經濟師，2024，（05）：154-156.

[3]吳明圣.“雙高計劃”背景下的高校校企合作[J].山西財經大學學報，2024，46（S2）：272-274.

[4]曹丹.從“校企合作”到“產教融合”——應用型本科高校推進產教深度融合的困惑與思考[J].天中學刊，2015，30（01）：133-138.

[5]溫玲英.“直播帶貨”風口下應用型本科院校市場營銷專業中新媒體營銷人才培養的路徑思考[J].營銷界，2022，（12）：53-55.

[6]王良容.校企合作背景下電子商務人才培養模式探究[J].商場現代化，2024，（13）：41-43.

（作者單位：廣州城市理工學院）

（責任編輯：宋宇靜）