新高考背景下高中語文傳統文化教學的創新與實踐

摘 要：新高考政策的推行如同一座燈塔，指引著高中教育的發展方向。它不僅重塑了人才選拔的標準，更深刻影響著各學科的教學理念與實踐。高中語文作為承載中華優秀傳統文化的關鍵學科，在新高考背景下迎來了新的挑戰與機遇。如何在教學中創新傳統文化教學，讓古老的文化在新時代煥發生機，成為教育工作者亟待探索的重要課題。本文將以《論語》十二章教學為例，深入探討新高考背景下高中語文傳統文化教學的創新路徑與實踐策略，期望為高中語文教學提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞：新高考；高中語文；傳統文化；教學創新；實踐

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。在新高考的大環境下，對傳統文化的考查力度不斷加大，這無疑給高中語文教學提出了更高要求。高中階段是學生價值觀塑造和知識積累的關鍵時期，語文教學作為文化傳承的重要陣地，肩負著不可推卸的使命。然而，傳統的教學方式在新時代面臨諸多困境，難以充分激發學生對傳統文化的興趣與熱情。在此背景下，探尋創新的教學方法迫在眉睫。

一、新高考背景的解讀

在新高考背景下，教育理念、考試模式與人才選拔標準都發生了深刻變革。從教育理念來看，新高考強調培養全面發展、具有創新能力和實踐能力的高素質人才，不再單純以分數論英雄，而是注重學生的綜合素養提升。

考試模式上，新高考打破了傳統的文理科固定模式，實行“3+1+2”或“3+3”選科模式，給予學生更多的自主選擇權，讓學生能夠根據自己的興趣、特長和職業規劃選擇科目，這有助于激發學生的學習積極性和主動性。

在人才選拔方面，新高考不僅僅依據高考成績，還綜合考慮學生的學業水平考試成績、綜合素質評價等多方面因素。學業水平考試涵蓋了更多學科領域，檢驗學生的知識廣度；綜合素質評價則關注學生的思想品德、社會實踐、藝術素養、身心健康等多個維度，更全面地反映學生的綜合能力。對于高中語文教學而言，新高考增加了對傳統文化的考查比重，要求學生不僅要掌握語文基礎知識，還要深入理解和傳承中華優秀傳統文化，具備較高的文化鑒賞能力和語言運用能力。這促使語文教學必須進行創新，以適應新高考的要求，培養出符合時代需求的優秀人才。

二、高中語文教學中創新傳統文化教學的意義

（一）落實立德樹人根本任務

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確指出，要圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節。在高中語文教學中創新傳統文化教學，通過對經典詩詞、歷史散文、傳統故事等內容的深入挖掘與新穎呈現，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。比如：借助對《論語》中“仁、義、禮、智、信”等思想的創新解讀，讓學生在現代語境中理解并踐行傳統美德，培養學生的道德品質和人文素養，將立德樹人的要求切實落實到語文教學實踐中，使學生在文化滋養中成長為有道德、有擔當的時代新人。

（二）促進學生全面發展

依據《普通高中語文課程標準》，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。創新傳統文化教學，以多樣化的方式讓學生接觸古典文學、傳統藝術等，能全面提升學生的語文素養[2]。如開展傳統文化主題的演講、辯論等活動，鍛煉學生的語言表達與思維能力；引導學生對傳統文化作品進行鑒賞與評論，培養審美能力和批判性思維。這種創新教學方式契合課程標準對學生全面發展的要求，助力學生在語文學習中實現知識、能力與素養的協同提升。

（三）傳承和弘揚中華優秀傳統文化

《國家“十四五”時期文化發展改革規劃綱要》強調，要傳承弘揚中華優秀傳統文化，加強文物古籍保護、研究、利用，強化重要文化和自然遺產、非物質文化遺產系統性保護。高中語文作為傳承文化的重要載體，創新傳統文化教學，能讓學生深入了解傳統文化的內涵與價值。通過創新教學方法，如運用現代信息技術展示傳統文化的魅力，開展傳統文化社團活動等，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛，使學生成為中華優秀傳統文化的傳承者和弘揚者。讓學生在語文課堂中感受傳統文化的魅力，增強文化認同感和歸屬感，確保中華優秀傳統文化在新時代得以延續和發展。

（四）增強國家文化軟實力

黨的二十大報告提出，增強中華文明傳播力影響力，堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系。在高中語文教學中創新傳統文化教學，培養學生對本國文化的深刻理解和自信，有助于提升國家文化軟實力。當學生具備深厚的傳統文化底蘊，能夠以更自信的姿態走向世界，傳播中國聲音，講好中國故事。通過創新教學培養學生的文化自信和文化自覺，使他們成為推動中華文化走向世界的有生力量，促進中華文化在國際上的傳播與交流，提升中華文化的國際影響力，為增強國家文化軟實力奠定堅實的人才基礎。

三、新高考背景下高中語文傳統文化教學的創新實踐

（一）創設情境教學，感悟經典內涵

情境教學法作為一種行之有效的教學方法，在高中語文傳統文化教學中有著獨特的價值。在新高考的大背景下，教育目標發生了深刻轉變，對學生的要求不再局限于知識的機械記憶，更著重于知識的靈活運用以及解決實際問題能力的培養。而傳統文化知識往往具有抽象性和時代性，對于高中生來說，理解起來存在一定難度。情境教學法能夠巧妙地化解這一難題，它通過構建與教學內容緊密相關的情境，將那些抽象的文化知識以具體、生動、可感的形式呈現出來。比如在學習古詩詞、經典散文等傳統文化內容時，創設與之相關的歷史情境、生活情境等，能讓學生身臨其境。在這樣的情境中，學生的情感更容易被激發，與傳統文化產生強烈的共鳴，從而更深入地理解和感悟其中的內涵[3]。這種教學方法不僅有助于提高學生的學習興趣，使他們主動參與到學習中來，還能切實提升學習效果，讓學生真正掌握傳統文化知識，并學會運用。

在《論語》十二章的教學實踐中，為了讓學生更好地理解經典的深邃內涵，教師精心創設了“孔子講學”的情境。課堂上，教師巧妙地化身為孔子，神態莊重，語氣沉穩，一舉一動盡顯先師風范。而學生則全身心投入，扮演孔子的弟子，仿佛穿越回了千年之前的杏壇之下。當講解到“學而不思則罔，思而不學則殆”這一經典語句時，教師以孔子的口吻，帶著諄諄教誨的語氣提出問題，引導學生深入思考學習與思考之間的微妙關系。學生迅速進入角色，紛紛以弟子的身份各抒己見，有的從自身學習經歷出發，闡述思考對學習的重要性；有的則結合歷史故事，論述學習與思考缺一不可的道理。大家熱烈討論，思維的火花不斷碰撞。通過這樣生動有趣的情境創設，學生仿佛置身于孔子的課堂之中，近距離感受著孔子的教育智慧，對《論語》的內涵也有了更為深刻的理解，教學效果顯著提升。

（二）開展項目學習，培養綜合素養

項目式學習作為一種極具創新性和實效性的教學模式，在新高考背景下的高中語文傳統文化教學中具有不可忽視的重要意義。新高考對學生的綜合能力提出了更高的要求，不再單純聚焦于知識的記憶，而是更看重學生在實際情境中解決問題的能力、團隊協作的能力以及創新思維的能力。項目式學習恰好為滿足這些要求提供了有效的途徑[4]。它將學生置于真實且富有挑戰性的情境中，讓學生圍繞具體的項目任務展開自主探究和合作交流。在這個過程中，學生不僅能夠運用已學的語文知識去分析和解決問題，還能在與團隊成員的協作中學會溝通、分享與互助，培養團隊精神。同時，通過對傳統文化相關項目的深入研究，學生能夠從多個角度去理解和認識傳統文化的內涵與價值，提升文化素養。這種學習模式打破了傳統教學的局限，使學生在實踐中不斷成長和進步，真正實現綜合素養的全面提升。

在《論語》十二章的教學過程中，為了讓學生更好地理解和運用《論語》中的智慧，教師精心設計了“《論語》智慧在生活中的應用”項目。課堂上，教師將學生合理地分成若干小組，每個小組都需要從《論語》十二章中選取一個觀點，例如“己所不欲，勿施于人”。小組確定觀點后，成員們便積極行動起來，通過查閱書籍、瀏覽網絡資料等方式進行深入的調查研究，還主動去采訪身邊的老師、同學和家人，收集生活中體現這一觀點的真實案例。在收集到豐富的素材后，小組成員們充分發揮各自的優勢，運用語文知識對案例進行整理和分析，精心制作成精美的PPT或生動有趣的短視頻。在展示環節，各小組依次上臺，自信地向全班同學闡述自己對《論語》觀點的理解以及這些觀點在生活中的具體體現。在整個項目進行過程中，學生不僅加深了對《論語》思想的理解，還鍛煉了團隊協作、資料收集整理以及語言表達等多方面的能力，真正做到了將傳統文化與生活實際緊密結合。

（三）借助信息技術，豐富教學資源

在當今數字化時代，信息技術以其迅猛的發展態勢深刻地變革著教育教學的方式與理念。對于高中語文傳統文化教學而言，信息技術的融入無疑是一股強大的助力。它打破了傳統教學資源相對匱乏的局限，極大地豐富了教學資源的種類與數量。多媒體課件能夠將文字、圖像、音頻、視頻等多種元素有機融合，以圖文并茂、聲像俱佳的形式展現傳統文化的魅力，使抽象的知識變得具體可感。在線課程則為學生提供了更廣闊的學習空間，讓他們可以隨時隨地獲取優質的教育資源。虛擬仿真技術更是能夠創造出逼真的情境，讓學生仿佛穿越時空，親身感受傳統文化的深厚底蘊[5]。

在教授《論語》十二章時，教師充分發揮信息技術的優勢，為學生打造了一場豐富多彩的學習盛宴。首先，教師精心制作了精美的多媒體課件，在課堂上展示了大量與《論語》相關的珍貴圖片，如孔子講學的古畫、古代竹簡上的《論語》篇章等，讓學生直觀地感受到了《論語》的歷史厚重感。接著，教師播放了《百家講壇》中知名學者對《論語》的精彩講解片段，專家們深入淺出的解讀，讓學生對《論語》的內涵有了更深刻的理解。為了滿足學生課后自主學習的需求，教師還利用在線學習平臺，上傳了許多與《論語》相關的拓展閱讀材料，如古今學者對《論語》的研究論文、《論語》在現代生活中的應用案例等，同時配備了相應的練習題。學生可以根據自己的學習進度和興趣進行自主學習和鞏固。此外，教師借助虛擬現實技術，構建了孔子生活的春秋時期的場景，讓學生仿佛置身于那個時代，目睹孔子與弟子們的交流互動，極大地增強了學習的趣味性和體驗感，使學生對《論語》的學習熱情空前高漲。

（四）融合多元學科，拓寬文化視野

在新高考的大背景下，學科融合作為一種極具前瞻性的教學理念，正逐漸成為高中教育教學改革的重要方向。對于高中語文傳統文化教學而言，將語文與其他學科進行有機融合，有著不可估量的價值。語文作為承載傳統文化的重要載體，與歷史、哲學、地理、藝術等眾多學科緊密相連。不同學科從各自獨特的視角對傳統文化進行解讀和闡釋，它們相互滲透、相互補充。比如：歷史學科能為學生展現傳統文化產生的時代背景和發展脈絡，幫助學生理解文化現象的成因；哲學學科則能引導學生深入思考傳統文化中的思想內涵和價值觀念。通過學科融合，學生不再孤立地學習語文知識，而是構建起一個更加全面、系統的知識體系，獲得多元的思維方式。這樣一來，學生可以從多個維度去解讀傳統文化，挖掘其深層意義，不僅拓寬了文化視野，還能切實提高自身的綜合素養，更好地適應新高考對人才的選拔要求。

在進行《論語》十二章的教學過程中，教師巧妙地運用了學科融合的教學策略。在講解《論語》時，教師首先引入歷史學科的知識，詳細地為學生介紹了春秋時期的政治格局，那時諸侯紛爭、禮崩樂壞；經濟上，井田制逐漸瓦解，私田興起；文化方面，百家爭鳴的局面初現端倪。通過這些歷史背景的介紹，學生深刻理解了孔子思想產生的社會根源，明白了孔子倡導“仁”“禮”等觀念是為了恢復社會秩序、重塑道德規范。接著，教師又結合哲學學科的知識，引導學生深入探討《論語》中“仁”“禮”等概念的哲學內涵。比如：分析“仁”所體現的人與人之間的倫理關系和道德準則，以及“禮”在維護社會秩序和個人修養方面的哲學意義。通過歷史與哲學學科的融合，學生對《論語》的理解不再僅僅停留在文字翻譯和表面含義上，而是從更廣闊的文化背景和哲學高度去認識和感悟這部經典著作，極大地提升了學生對傳統文化的理解深度和廣度。

結束語

綜上所述，新高考背景下高中語文傳統文化教學的創新實踐意義深遠且成效顯著。通過創設情境教學、開展項目學習、借助信息技術以及融合多元學科等創新教學方法，學生在學習《論語》十二章等傳統文化內容時，不僅能夠深入理解經典內涵，提升語文素養，還能在學習過程中培養綜合能力，增強文化自信。這些創新實踐打破了傳統教學的壁壘，讓傳統文化教學更加生動有趣、富有實效。

參考文獻

[1]劉潔，楊婷婷.新高考背景下中華優秀傳統文化融入高中語文教學的策略[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（2）：40-42.

[2]普春文.新高考背景下轉變高中語文教學策略的實踐探索[C]//廊坊市應用經濟學會.對接京津：協調推進基礎教育論文集.云南省玉溪市民族中學，2022：3.

[3]陳麗.新高考背景下轉變高中語文教學策略的實踐探索[J].試題與研究，2022（27）：18-20.

[4]范元旺.淺析新高考改革下的高中語文教學[J].考試周刊，2019（99）：17-18.

[5]崔戈，楊曉利.論新高考背景下高中語文教學改革[J].語文教學與研究，2019（20）：16-17.