新工科背景下光伏工程專業產教深度融合育人模式的探索與實踐

摘要：在新工科教育的推動下，光伏工程技術專業作為清潔能源領域的重要組成部分，面臨著培養創新型人才和適應產業發展的雙重挑戰。深入探討了光伏工程技術專業在新工科背景下產教深度融合育人模式的必要性、構建、實踐過程以及實踐效果。通過與企業緊密合作，構建產學研一體化平臺，旨在為光伏工程技術專業育人模式提供新的思路和方法，以滿足產業發展的需求。

關鍵詞：新工科；產教融合；育人模式；實踐

Exploration and Practice of Deep Integration of Industry

and Education in Photovoltaic Engineering Technology

under the Background of New Engineering

Xi KuiJiang LanMeng Xianghe

（Department of Electrical Engineering，Baotou Vocational amp; Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014030）

Abstract：Driven by the new engineering education，photovoltaic engineering，as an important part of the field of clean energy，faces the dual challenges of training innovative talents and adapting to industrial development.The necessity，construction，practical process and practical effect of the deep integration of industry and education under the background of photovoltaic engineering are discussed in the paper.Through close cooperation with enterprises，the establishment of industry-university-research integration platform aims to provide new ideas and methods for the photovoltaic engineering professional education model to meet the needs of industrial development.

Key words：new engineering;integration of industry and education;education model;practice

隨著全球能源結構的轉型和清潔能源技術的快速發展，光伏工程技術專業受到了廣泛關注。在新工科教育的背景下，如何培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，成為光伏工程技術專業面臨的重要問題。產教深度融合育人模式作為一種新興的教育模式，強調學校與企業之間的緊密合作，旨在實現教育資源的優化配置，提高學生的實踐能力和創新能力。本文將從產教深度融合育人模式的必要性、策略、實施過程以及實踐效果等方面進行詳細探討。

一、光伏工程技術專業產教深度融合育人模式的必要性

（一）產業發展對人才的需求

光伏工程技術專業的發展需要大批具備創新能力、實踐能力和國際視野的高素質人才。通過產教深度融合育人模式，學校可以與企業緊密合作，共同制定人才培養方案，使學生更好地了解產業需求，掌握前沿技術，提高綜合素質，為產業發展提供有力的人才保障。

（二）教育資源的優化配置

學校和企業各自擁有不同的教育資源，通過產教深度融合育人模式，可以實現教育資源的優化配置。學校可以充分利用企業的實踐基地、技術設備和師資力量等資源，提高學生的實踐能力和創新能力；企業可以依托學校的科研力量和人才培養體系，實現技術創新和產業升級。

二、光伏工程技術專業產教深度融合育人模式的構建

（一）明確育人目標

光伏工程技術專業的育人目標在于培養德、智、體、美、勞全面發展，并具有良好職業素養，掌握光伏發電系統相關基礎知識，具備光伏電站設計、施工、運行維護等能力的高素質技術技能人才。

這些人才應當具備承擔光伏發電產品從生產到銷售、技術服務全程的能力，同時還需精通光伏發電工程的設計、施工、運行維護以及工程管理等各項任務。

（二）構建校企合作機制

共建生產性實訓基地：學校與光伏企業合作，共同建設光伏發電項目的生產性實訓基地。如德州職院與德州光啟新能源科技有限公司合作建設的1.2兆瓦光伏發電項目，不僅為學生提供了真實的職業場景，還促進了產教深度融合。

實施“雙導師制”：校內導師負責學生的課程學習和專業指導，校外導師則側重于學生的實踐操作能力、技術探索能力和職業道德等方面的培養。借助“雙導師制”的實施，學生得以在校內導師與校外導師的聯合培育下，有效融合理論知識與實踐經驗，實現二者的無縫對接與相互促進。

開展產學研合作：學校與企業共同開展技術研究、產品開發、工藝革新等活動，將企業的生產需求和學校的科研資源相結合，推動科技成果的轉化和應用。

（三）優化課程體系與教學內容

對接產業需求調整課程：根據光伏產業的發展趨勢和企業的實際需求，調整和優化課程設置。主干課程應包括光伏組件生產技術、光伏電池制備技術、電站設計與施工、光伏電站運行與維護等，確保學生掌握核心知識和技能。

推行項目化教學：將企業的真實項目引入課堂，讓學生在項目中學習、實踐和創新。通過項目化教學，學生能夠更好地理解理論知識，提高解決實際問題的能力。

加強實踐教學環節：增加實驗實訓和實習等環節，確保學生有足夠的時間和機會在真實的職業場景中進行學習和實踐。

（四）建立長效合作機制

簽訂合作協議：學校與企業簽訂長期合作協議，明確雙方的責任和義務，確保合作的穩定性和持續性。

建立定期交流機制：學校與企業定期舉行交流會議，分享合作成果和經驗，探討合作中遇到的問題和解決方案。

完善評價體系：建立科學的評價體系，對校企合作育人模式的效果進行定期評估。通過評估結果反饋，不斷調整和優化合作方案，確保育人模式的持續改進和提升。

（五）強化師資隊伍建設

引進企業專家：聘請光伏企業的專家和技術骨干作為兼職教師或校外導師，參與學校的教學和科研工作。

加強教師培訓：組織教師參加各種形式的培訓和進修活動，提高他們的專業技能和教學水平。同時，鼓勵教師到企業掛職鍛煉或參與企業項目，了解行業最新動態和技術發展趨勢。

建立激勵機制：制定相關政策和措施，激勵教師積極參與校企合作和產學研合作活動。對于在合作中表現突出的教師給予表彰和獎勵。圖1為光伏工程專業產教深度融合育人模式的思維導圖。

三、光伏工程技術專業產教深度融合育人模式的實踐

為推動包頭市光伏能源產業發展，支持國家“雙碳”戰略實施，包頭職業技術學院聯合政府、行業、企業及學校等多方力量，共同成立了包頭市光伏能源產教聯盟。 ［1］這一舉措旨在通過深化產教融合，培養符合光伏產業需求的高素質技術技能人才，助力包頭市綠色低碳城市建設。

（一）主要實踐措施

1.共建光伏產業學院與現代學徒制訂單班

學院與包頭晶澳太陽能科技有限公司、弘元新材料（包頭）有限公司、包頭美科硅能源有限公司等多家企業簽約，共建現代學徒制訂單班、企業新型學徒制班，與內蒙古鑫元硅材料科技有限公司簽訂協議共建協鑫科技（內蒙古）光伏產業學院。遵循“招生即同步招工、入校即等同進廠、校企深度合作共同培養”的原則，學院與企業共同研究制定人才培養方案和課程標準，推行工學結合，實施雙導師制。通過“學生→學徒→準員工→員工”的一體化培養模式，進行“技能傳承→職素提高→專項強化”三個階段的培養，確保學生畢業后能夠迅速適應企業需求。 ［2］

2.共建生產性實訓基地

學院與北京東方仿真集團企業合作，在校內建設了光伏新能源實訓基地——內蒙古自治區級光伏新能源產教融合實踐中心，如圖2所示。實訓基地通過實操和MR人機交互操作，不僅為學生提供了真實的職業場景，還通過工學結合、工學交替的方式，讓學生在真實的生產環境中進行實訓和教學，提升職業能力和綜合素質，如圖3、圖4所示。

3.深化課程體系與教學改革

學院依據行業企業技術標準及國際通行的職業資格標準，大力推進項目化教學改革和精品資源共享課程建設。通過開發建設在線開放課程，推行理虛實一體化教學模式，提高人才培養質量。同時，學院還積極引進國際先進的教育理念，開闊教師的國際視野，培養教師國際化意識和素養。例如，通過組織教師參加國際“雙元制”職業教育專題培訓及“ISW”教學技巧工作坊等方式，提升教師的實踐教學能力和國際競爭力。

4.構建校企混編、梯隊化、體系化團隊

學院構建了由“專業領軍人才、專業帶頭人、骨干教師”組成的三級高層次人才梯隊培養機制。通過實施技能大師計劃、工匠培養計劃、名（大）師引進培養計劃等措施，吸引和留住優秀人才。 ［3］同時，學院還充分發揮協同創新中心、技藝技能傳承平臺等平臺的作用，通過深度校企合作，建設多個自治區級職業教育名師工作室、創新平臺等，為教師發展和能力提升提供優質平臺。

（二）實踐成果與影響經過一系列實踐與探索，包頭職業技術學院在光伏工程技術專業產教深度融合育人模式方面取得了顯著成果。學生就業率、對口就業率均達到較高水平，學生在各類職業技能大賽中屢獲佳績。同時，學院實現了“崗、課、賽、證”四位一體融通，見圖5，形成了理實一體化教學模式，為地方經濟發展提供了有力的人才支撐和技術支持。 ［4］

光伏工程技術專業通過推行產教深度融合的育人模式，在教育教學質量、科研創新能力提升以及社會服務貢獻等方面均實現了顯著的發展與成效。學生的實踐能力和創新能力得到了提高，就業率和對口就業率均達到較高水平。同時，學校與企業建立了緊密的合作關系，實現了資源共享和互利共贏。此外，該模式還為光伏工程技術專業的可持續發展提供了有力的人才保障。

四、結論

在新工科背景下，光伏工程技術專業產教深度融合育人模式是一種有效的教育模式。通過與企業緊密合作，構建產學研一體化平臺，可以實現教育資源的優化配置，提高學生的實踐能力和創新能力。同時，該模式還為產業發展提供了有力的人才保障，推動了光伏工程技術專業的持續發展和創新。未來，我們將繼續探索和實踐產教深度融合育人模式，為光伏工程技術專業人才培養提供更多有益的經驗和啟示。

參考文獻：

［1］李麒.包頭：強強聯手打造光伏能源產教聯盟［EB/OL］.https：//www.baotounews.com.cn/p/794699.html.

［2］董麗榮.現代學徒制在新能源裝備技術專業的應用［J］.中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（2）：99-100.

［3］郝建，牛彥飛，于揚.高質量發展背景下高職教師教學創新團隊建設［J］.石家莊職業技術學院學報，2023，35（1）：17-21.

［4］劉世璽，趙波波.基于“崗課賽證”融通的教學改革實踐研究：以包頭職業技術學院焊接方法與操作技術課程為例［J］.包頭職業技術學院學報，2023，24（2）：45-48、85.

（責任編輯陳潤梅）

收稿日期：2024-07-14

作者簡介：席魁（1988-），男，內蒙古商都縣人，工程師，在讀博士，研究方向為新能源開發利用、儲能技術、傳熱傳質及高等職業教育。