創新教學，提高思想政治課實效

金朝霞

摘要：隨著新一輪課程改革的深入，為思想政治課教學提出新的挑戰，必須改革和創新教學，提高其實效。本文作者從教學內容要時新、教學過程要創新、教學評價要革新等加以論述。

關鍵詞：思想政治課；創新教學；實效

隨著時代的進步和新一輪課程改革的深入開展，思想政治教育工作面臨著嚴峻的挑戰，這就為政治課教學提出了新要求。不僅要求教學內容和教學方法適應社會的發展和變化，而且在考試制度上也要有新的突破。因此，如何抓住機遇、迎接挑戰、提高實效、積極創新，是中學政治教師必須深思的問題，尤其是如何發揮思想政治課的指導作用更是研究的新課題。那么，如何創新思想政治課教學、提高課改實效？筆者認為：

一、教學內容要時新

思想政治課教學對培養學生樹立正確的世界觀和人生觀具有巨大的促進作用，特別是在知識轉型時期，隨著科學技術的不斷更新，又給思想政治課教學賦予了新的內容，主要表現在以下幾方面：

首先，講授內容要求“新”。思想政治課是應用性很強的學科。教學內容應緊跟時代脈搏，要適應社會的變化和發展。因為社會發展突飛猛進，科學技術日新月異，在很多領域出現了許多新情況、新問題，特別是新政策法規的不斷實施，為思想政治課提供了新的平臺。所以教師在進行知識講授時要注意從“新”字上下功夫，既注意教材內容的時代性，又要根據學生的不同特點，不斷補充新知識和新觀點。只有這樣，才能更好地調動學生的學習積極性，使學生學有所用，用之有效，發揮思想政治課的指導作用，進而達到育人的目的。

其次，教學目標要求“新”。思想政治課教學的主要任務是幫助學生初步掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本觀點和方法，使學生的身心素質和能力得到全面提高，為今后成為社會的有用人才奠定堅實的基礎。最終目標是培養學生樹立科學的世界觀和人生觀，以形成健康、理解、寬容的個性，能享受具有積極意義的快樂人生。因此政治教師在教學過程中，要緊緊圍繞這一任務和目標，積極地發揮自身的主導作用，進行因材施教，體現思想政治課的時代性和科學性，更好地發揮其指導作用。

再次，理論聯系實際要求“新”。理論聯系實際是中學政治課教學的基本原則，這是由學科特點所決定。因為政治課是社會性和實踐性很強的學科，其基本知識的科學性和思想性都源于社會實踐，所以對于培養學生的實踐能力發揮著獨特的指導作用。為此，教師在教學過程中不僅要培養學生的思維能力、觀察能力和分析能力，而且更要培養學生的實踐能力。學生只有將所學的知識運用于實踐，才能使自己有求知的欲望。因此，教師在運用理論聯系實際這一原則時，要根據學生的實踐知識，幫助他們初步學會觀察和分析社會問題，以便提高他們參加社會實踐的能力。比如高一教材中，在“公民的儲蓄”一部分，要求根據家庭收入，提出一項模擬家庭投資計劃，主要是：“根據消費要與國情相適應，要與家庭收入相適應的原則，寫一份個人和家庭消費的合理化建議。”這一要求就是注重對學生參與社會生活能力的培養，也就自然地體現了政治課教學的“新意”。

從以上可知，要體現教學內容的“新”意，就要結合新知識和新問題加以分析和研究，以增加學生對思想政治課的新鮮感，并能提高學生實用性的新認識。只有這樣才能學以致用。

二、教學過程要創新

政治學科在教學過程中要創新，應從教學方法和手段上下功夫：

首先，教學方法要“新”。新的教學方法要求正確處理好知識、能力、覺悟三者的關系，把立足點放在提高學生的綜合素質上，實現由基礎教育向素質教育的全面轉變。

（1）采用材料和事例要“新”。因教材編寫受篇幅的局限，使一些材料缺乏完整性、時代性、趣味性等，為此，教師舉例說明應有新鮮感、時代感，要給學生耳目一新的感覺，這是政治課本身的客觀要求。因為所引用的新鮮事例對于學生理解知識會起到推波助瀾的作用，對培養他們的學習興趣和主動探知的良好習慣有很大的影響。

（2）把“灌”變為“導”。長期以來，政治課教學存在著“板、散、死”的現象，有的把馬克思主義理論知識當作是現成的結論，板起面孔，以宣示客觀真理的姿態去解說教材內容；有的把馬克思主義基本理論知識當作枯燥的條文，以“原理加例子的方式進行簡單解釋，而講不清理論自身的難點和現實對理論提出的問題；還有的把理論當作說教的材料，照本宣科地“唱獨角戲”，這些錯誤現象都是由于教師講得太多、太生硬，一味地灌輸而忽視了學生的主動性，影響了他們的學習積極性。因此，在新教學方法的體系中，要求教師應在“導”字上下功夫，突出學生的主體地位，想方設法激活學生的創新思維，由“讓我學”變為“我要學”。要達到這一目的，教師在講授中，一定要堅持理論聯系實際的教學原則，并讓學生參加實踐活動，使之在實踐活動中理解知識、提高思想、形成覺悟和能力、實現知行的統一。在現代教學論中，美國的心理學家布魯納提出的“發現法”，很符合學生的好奇、好問與好動的心理特點，對學生產生學習的內在動機和提高學習成績起到很大的促進作用；還有前聯邦德國根舍因提出的“范例方式”教學論，也符合政治課中理論聯系實際的原則。在我國，現行的教材對于教師由“灌”轉向“導”也提供了有利條件，出現了許多新型的教學方法，這都是教學創新的最好體現。

（3）重視研究教學對象。我們提倡的完善教學方法，是以心理學和教育學理論為基礎，以學生為主體，以教師為主導，并緊密聯系學生的心理特點，使教學內容切合學生的認識水平，使思想政治課教學具有針對性，既傳道、授業，又答疑、解惑，使學生學習有趣，識記有味。但要達到這一目的，就必須了解學生的身心特點和思想狀況，了解他們所關心的社會實際問題，采用“情”與“理”的結合法，激活學生的創新思維能力，以發揮政治課教學的指導作用。

（4）開展多渠道的課堂教學。新的教育理念要求學生不僅具有豐富的基礎理論知識，而且還要有應用知識的能力，只有這樣，才能適應飛速發展的社會需要。因此，教師要廣泛地開展一些有益的課外活動。如參觀訪問、社會調查，讓學生在動態教學中增長知識與才干；同時要經常引導學生用所學的知識進行分析和思考國內外大事，并注意觀察周圍所發生的重要事情。這樣的教學實踐活動，不僅能使學生掌握有關政治理論知識，而且也能提高應用知識的本領，使枯燥的政治理論顯示出其內在的活力。

其次，教學手段要“新”。現代化教學手段，能生動地呈現出政治理論的內在活力。在思想政治課教學中運用多媒體教學技術，借助它的聲、形、色，創建出與課堂教學相適應的情景和意境，能喚起學生的注意和興趣，誘發好奇心，提高學生學習思想政治課的熱情。因為政治課教學時間緊，內容抽象，任務較重，所引用的材料事例和歸納總結的圖示、圖表較多，所以采用多媒體教學技術，可以使知識由“死”變“活”，由“靜”變“動”，由“抽象”變“直觀”，學生直接可從聲、形、文等多方面去理解掌握知識。這樣將會事半功倍，大大提高教學效果。

從以上可知，教學過程的新意主要是體現在教學方法、教學手段上，只有從這兩方面狠下功夫，才能提高教學質量，達到政治課教學的預期目的。

三、教學評價要革新

考試的實質性功能是通過對教學效果的檢測，反饋用于改進教學的信息，促進學生的學習。對于政治課的考試與其他學科不同，因為“政治課的教學目標大體有知識、能力、覺悟三大類，其中，知識是基礎，能力是關鍵，覺悟是目的，三者相互制約，相互促進，有機地統一于政治課要求之中”。政治課的考試應集三種功能于一體，既考查知識的記憶和理解，又考核應用知識分析解決問題的能力，還要考查學生的思想覺悟、道德行為。對知識的考核基本上能夠借助于筆試，而對能力的考核，單純的筆試無論怎樣改進也是有限的，對學生思想道德行為的考核，筆試無法做到。顯而易見，當前的政治課考試的方法單一，考試結果反饋的正效應較有限，特別是在當今的政治課考試中，受陳舊觀念的干擾，無法反映學生的綜合素質，對于調控教學也起到了阻礙作用。因此，改革考試方法也是非常重要的。

首先，在指導思想上，要注重于考試的反饋后果。要把激勵教師從單純看分數轉向研究教學上來，破除分數至上的觀念，樹立提高綜合能力的新理念。

其次，提高教師的認識水平，加強考試方法的研究，根據國家對政治學科提出的教學目標和教學任務，制定切實可行的考試方法，加強各類考試的實踐指導力度。

再次，加強考試的管理，建立、健全政治課的考試制度，增加權重，加強督促檢查，促進考試改革深入開展。

總之，政治課教學要展示其無限的生機和活力，就必須有“新”意。因為“新”，是人們追求的目標；沒有“新”，就沒有發展，就沒有活力，沒有生命力，沒有吸引力，沒有說服力，沒有感召力。隨著新知識、新科技的出現，為政治課教學創造了有利的條件和優勢。只有充分認識到這一點，不斷創造新的教學方法和育人途徑，才能真正提高政治課教學的實效。

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