創新教學在《建筑工程計量與計價》課程中的應用與實踐

賀朝暉

摘要：教學方法影響創新能力培養，在《建筑工程計量與計價》課程的教學過程中，可采用項目教學法、組團式教學法、網絡式教學法和“找茬式”教學法，培養學生的專業創新能力。

關鍵詞：創新教學；《建筑工程計量與計價》；項目教學法

《建筑工程計量與計價》是高職建筑工程、工程造價專業的一門核心技能課程，具有知識面廣、時效性、區域性、技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性等特點。通過本課程的學習，使學生掌握工程量清單計價的基本理論、方法和步驟，課程結束后能完成中等復雜程度的建筑工程項目的工程量清單編制及計價工作。

創新教育已成為當前社會的共識，創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識、創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。美國耶魯大學校長理查德·萊文認為：教學方法影響創新能力的培養，制約學生創新能力發展的主要因素是教學方法的問題，不同的教學方法取得的效果大不一樣。所以，教師在日常的教學工作中，必須轉變觀念，以人為本，以學生為本，改革教學模式，創新教學方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的教學結構模式，從而培養出更多的適應新時代發展的創新型人才。我們所說的創新教學方法，是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，充分發揮其主觀能動性，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，不受課本內容、教學時間、教學管理、教學思路等的約束。筆者結合從教多年的經驗，從以下幾個方面對《建筑工程計量與計價》課程進行了創新教學方法的探討與實踐。

一、項目教學法

項目教學是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動，項目本身是以生產一件產品或提供一項服務為目的的具體任務。項目教學的指導思想是將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成。從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責；通過一個個項目的實施，要使學生能夠了解和把握完成項目每一環節的基本要求與整個過程的重點、難點。教師在教學過程中起到咨詢、指導與解答疑難的作用。[1]

在本課程中，始終堅持以項目教學法為主線，以完成一個中等復雜程度的建筑工程項目的工程量清單編制及計價工作為目標展開教學工作。在具體的教學進程安排中，對原有的教學進程進行了較大調整。原有的教學進程安排是嚴格按照教材的編寫順序：建筑工程計價概述→建筑工程消耗量定額的編制與應用→建筑工程人工、材料、機械臺班單價→建筑工程費用構成→建筑、裝飾工程量計算→綜合單價的確定。[2]由于每一章的知識相對獨立，學生在學習和應用方面目的不明確，沒有整體概念，學習興趣不強，學習效果欠佳。在這樣一種背景下，我對原有的教學進程進行了調整，并將引導式、自主式、探究式、任務驅動式、趣導式、競爭式等教學方法貫徹到課堂中。

在第一堂課上，教師在同學們對本課程沒有進入實質性學習之前，布置任務，要求每一個同學完成一套相對簡單的施工圖的工程量清單與計價的編制工作。學生在一無所知的情況下，要完成這樣一個任務，就必須先主動地去了解該課程并提出相應的問題，如：什么是清單？什么是工程量清單計價？包括哪些表格？工程量清單編制和計價的程序是怎樣的？每個步驟用什么樣的方法？各自的依據是什么？要收集哪些相關資料等。通過這樣一種方式，給學生自由思考的空間，一改過去由老師一攬子教學生怎么去做。學生因為要完成這一項任務而主動去探究相關問題，變被動學習為主動學習，并能極大地開發其自身的創新思維和意識，培養創新能力。

在學習本課程的后期，充分利用學院的校外實訓單位，以承接項目的形式融入競爭性教學，更能提高學生參與的積極性和興趣，培養其綜合能力。

二、組團式教學法

在學習本課程的初期階段，對大部分同學來說，要獨立完成一套相對簡單的施工圖的工程量清單與計價的編制工作難度較大。所以在教學過程中，可有目標地將同學分成若干個組別，可以是自由組合，也可以老師協調。組團方式很靈活，可以由老師視具體情況調整。組團式教學法在課堂教學、材料調查、資料收集、課程設計等中都有所體現。

在課堂練習時，以小組為單位，布置任務。在對建材市場、施工單位進行的調研活動中，同樣以小組為單位展開工作，并出具調查報告。

組團式教學，可以充分鍛煉同學們的團隊合作精神，增強他們的責任感，但也存在個別學生偷懶、渾水摸魚的現象。

三、網絡式教學法

由于多方面的原因，學生和老師課后面對面的交流機會非常少，老師對學生學習效果的了解只能通過考試、設計

成果等來評價，不能及時為學生解決一些專業問題，這也是制約學生學習的一個因素。在網絡高速發展的今天，現代化的教學手段也為老師和學生的交流與探討提供了一個快速平臺。除了在課堂教學中應用多媒體教學外，老師也可在課后充分利用校園網絡資源，實現與學生的信息共享，快速交流。

在任教的班級中，我有一個專用的QQ群，專門用來進行課程學習與交流。一般我選擇在學生上網比較集中的時段，進行網上教學。教學形式多樣，有討論式的：出一個問題大家一起來討論；有講座式的：就某一個專題舉行講座，有疑難解答時間，有自由發揮時間等，具體形式結合課程進度和內容加以選擇。

通過多種方式，教師實現與學生的交流，快速解決問題、營造良好氣氛，使學生沒有拘束感，能放開思維，并能在一定程度上正確認識和體驗網絡的作用，使其減少對網游的沉湎。

四、“找茬式”教學法

找茬，是一種小游戲，將兩種有細微差別的圖、物品等放在一起，讓學生找不同點?；蛘吒唵蔚模褪钦义e誤。

在工程算量中，將兩套基本相同，但又存在細微差別的圖紙交給學生，要他們找不同之處。在找出不同后，一般的學生還會進一步探究在這些不同的情況下如何算量、算量的區別，對算量規則的理解，如何通過對比分析來掌握；或者，對一些工程量清單或報價書進行修改。在一些較容易出錯、混淆或重要部位故意留下茬子，讓學生將其中不妥或錯誤的地方找出來并修改。通過這樣的創新方法，培養學生找錯的能力，對施工圖預算、結算的審查有非常大的意義，并能進一步加強學生對規則、方法的理解，培養其耐心、細致的工作作風。

五、結束語

事實上，在實際教學中都是多種方法相互滲透，教師只是一種引導，引導學生去想象、探究。教師在具體教學時，要靈活根據課程特點和內容選擇恰當的方法，培養學生對課程的興趣和創新思維、能力。經過多年來的教學實施，上述方法在本課程的教學中效果較好。

參考文獻：

[1] 羅斌，魏明.建筑工程技術專業教改模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2008(13).

[2]王武齊.建筑工程計量與計價[M].北京：中國建筑工業出版社，2004.