英語課堂教學需要互動

李亞紅

【摘要】在課堂中，每一個學生都是教師關注的對象，當老師關注了每一個學生的發展時，學生反過來也會關注老師，因為老師的關注，學生就會想要學，期待學，認真學，學生就會全身心的投入到學習上。這樣的學習氣氛，同時也會影響老師的教學，激發老師的教學興趣，就會積極創設更多的教學情境，盡力讓每個學生都發揮他們的學習潛能。

【關鍵詞】英語教學 課堂互動 和諧課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0099-01

葉瀾教授說過：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類的一種特殊交往活動。”當前的新課程教學，實質是多向互動，其中心環節是師生互動，構建和諧課堂。當我們積極引導學生參與到課堂教學活動中，通過師生平等的互動交流，使學生在愉悅的狀態中主動學習，積極思維，實現課堂活動信息的有效交流與傳遞。學生在獲得知識與經驗的同時，也能開啟心智，發展能力，促進教學效果的提高。

一、課堂互動源于情感互動

要做到課堂互動，首先師生之間要有情感互動。如果在課上學生和老師的心情都很愉快、舒暢，那么這堂課便成功了一半。如果在一堂課開始時，老師感到學生的心情不是很好，便需要通過一些有趣的活動，調動學生的心情，因為學生的心情低沉反過來也會影響老師的心情，因此在上課前調整好教師和學生的心情是很重要的。有了好心情，學生就會在課堂上表現大膽、活躍，并且非常自信。如果老師把獲取知識為首要目標轉變為首先關注學生的發展時，那么在課堂中，每一個學生都是教師關注的對象。而當老師關注了每一個學生的發展時，學生反過來也會關注老師，因為老師的關注，學生就會想要學，期待學，認真學，學生就會全身心的投入學習上。這樣的學習氣氛，同時也會影響老師的教學，激發老師的教學興趣，就會積極創設更多的教學情境，盡力讓每個學生都發揮他們的學習潛能。

二、課堂互動基于課前的準備活動

課前要精心準備，設計以互動為依托的課堂教學活動。為此，教師要認真研究本堂課內容相關的課程標準，準確把握重點難點，精確設計教學環節，豐富教學手段策略，充分預見課堂中的突發情形，從而為學生的積極參與和踴躍互動提供必要的前提。

在牛津英語八年級上冊第4單元安排的語法現象為if引導的條件狀語從句。根據英語新課程標準的要求，教材在編排時，會注意每個英語語法在正式講解之前，會在前面的單元里多次呈現，讓學生有個初步的感覺，部分學習能力強的學生甚至可以基本使用正確，這樣，在具體講解這個語法是，學生就不會感覺陌生、突兀。同樣，if引導的條件狀語從句在前面的課文中也多次出現，學生在閱讀、理解方面已沒有特別大的障礙，但是大部分學生對于其語法結構不太清楚。因此作為一名英語老師，在課前，選擇一些學生容易接受并且喜歡的材料來吸引學生的學習興趣，然后在課堂上清楚的講解這些難點，形成課堂的互動就尤為重要。

三、互動課堂的多維呈現

課前進行了充分準備之后，就可以實現在課堂上進行知識的互動。

我們還是以if引導的條件狀語從句這堂語法課為例講解英語課的互動。通常英語語法課是相當枯燥、乏味的，所以課堂上的互動就顯得尤為重要。

1.知識、技能與情感的互動貫穿于過程

一般情況下，我通常喜歡在課前10分鐘休息期間給同學們放一些英語歌曲的MTV或是英語動畫片，這樣，可以拉近師生之間的距離，有效地形成師生之間的情感互動，同時也營造一下英語氣氛，為上課的效果做一點鋪墊。

在幾輪的師生互動之后，我會表揚學生剛才對這個問題理解無誤，對他們的回答表示贊賞，然后直接向學生仔細講解if引導的時間狀語從句的結構。因為這是一堂英語語法課，有些語法術語用英語表述并不能夠讓每個學生都聽懂、理解。我還用教材上設計的一些內容用PPT的形式，配以圖片，以生生互動的形式進行鞏固練習。

在這些教學環節中，通過生生互動，學生大都理解并掌握了if引導的時間狀語從句。之后，我讓學生脫離書本來靈活運用if引導的條件狀語從句。我給了學生幾個話題，要求學生4人一小組進行合作，編出以if引導的條件狀語從句為主的小對話并且把這個對話表演出來。在此過程中，允許學生思維跳躍，也就是說，造的句子、設計的情景可以不符合邏輯，但是要求學生要把if引導的條件狀語從句這個句式盡量用正確。他們在集體互動中要互相提示，把關鍵句式盡可能用正確。其中，我用抓鬮的方式，抽出3至4組上臺表演。有兩組同學采用了提示話題，但有一組同學使用了自己的話題“If you have 5 million RMB， what will you do？” 同學們也是盡力展示自己的搞怪天才，比如有一位學生回答說：“If I have 5 million yuan， I will do all my best to make Miss Li do homework 20 hours a day for me.”這時學生笑得前仰后合。

通過這樣的互動課堂，整堂語法課使得學生感覺非常輕松，在互相合作中不知不覺完成了對if引導的條件狀語從句的學習。總的來說，在隨后的學習中，可以檢測出學生對這個語法現象掌握的相當不錯。

2.評價互動成為課堂互動的潤滑劑、催化劑

在課堂活動中，評價的互動，是整堂課的升華。當學生解決一個問題之后，老師給予積極地評價對學生來說是很重要的。表揚一定要具體化。比如當學生使用自己的話題“If you have 5 million RMB， what will you do？”時，我就適時表揚說：“恩，你們這個組的話題很具想象力，我很喜歡。”這樣不僅得到表揚的那個組很高興，其他同學也知道努力的方向。

老師通過鼓勵、贊揚學生向學生傳遞一種思想：學會欣賞他人。久而久之，學生之間也會形成評價的互動，使整個課堂充滿活力，師生關系、生生關系和諧、愉快。

結語

蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都去進行心靈接觸。”開放的、互動的，真實的、生活化的、平等的多維課堂，能使師生、生生、生與文本的互動充滿生命力。這樣的互動課堂，能彰顯人的價值與個性。互動課堂讓我們關注成長中的每個鮮活的生命。

參考文獻：

[1]葉瀾《教師角色與教師發展新探》

[2]蘇霍姆林斯基《教育的藝術》