初中化學高效課堂構建策略淺析

文/王達金

摘 要：初中化學教學是化學教育的基礎階段，它對學生將來在化學方面的學習以及提高學生的化學素養有著十分重要的作用。因此，如何向40分鐘要質量，追求教學效益的最大化（即高效課堂）就成了廣大化學教師熱切關注和熱烈討論的重要問題。結合多年教學實踐經歷，對初中化學高效課堂的構建策略進行詳細的說明和闡述，望能起到拋磚引玉的良好效果。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；教學情境；電教手段；主體性

所謂高效課堂，指的是教師在遵循教育教學規律的前提下，以較少的教育資源消耗，實現高效率、高質量的教育教學效果。那么，在初中化學課堂上，我們究竟該采取怎樣的教學措施來保證高效課堂的實現呢？下面，我就結合自身教學經驗，對此問題談談我的幾點想法和建議。

一、創設有效的教學情境，激發學生學習興趣

所謂教學情境，指的是在教學中，教師為了達到既定教學目標，從教學需要出發，創設或制造與教學內容相適應的具體場景或氛圍，從而幫助學生迅速而準確地接受所學知識。而且，《義務教育化學課程標準》中指出：“努力創設生動活潑的學習情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生學習興趣?！边@就更加強調了教學情境在初中化學教學中應用的重要性和必要性。

眾所周知，化學學科與我們的生活實際有著緊密的聯系，它已經滲透到人們生活的各個領域，所以，在初中化學教學中，我們可以從學生已有的生活經驗出發，運用真實的生活情景為學生創設教學情境，以此激發學生的學習動機和興趣。

比如，在學習九年級下冊第十二單元《化學與生活》課題1人類重要的營養物質這部分內容時，我并沒有直接給學生講解本節內容的化學概念和知識要點，而是對學生說：“俗話說：‘民以食為天。人類的生命活動離不開食物。而生活中的食物可以說是各種各樣，種類繁多，那么，你們知不知道，我們平時吃的飯菜中，哪些食物中含有蛋白質、維生素，又有哪些食物的主要成分是糖類、油脂？這節課我們要學習的內容就對這些問題做了很好的解釋和說明?！边@樣，我們從學生的實際生活入手，讓學生感受到化學知識是與我們的實際生活息息相關的，同時也讓學生知道了合理飲食的重要性，使學生養成良好的生活習慣。

二、采用直觀電教手段，調動學生上課的積極性和主動性

隨著現代化教育技術的發展，一種直觀的電教手段開始出現在各學科的教學舞臺上——即多媒體技術。它集聲音、視頻、圖像、文字等于一身，有利于激發學生的學習熱情，調動學生上課的積極性和主動性。而且，化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的學科，某些化學概念和原理比較抽象，這對于還是以形象思維為主的初中學生來講，理解起來具有一定的困難。因此，我們就可以利用多媒體技術將這些抽象的概念具體化，以降低學生理解的難度。

比如，在學習九年級上冊第三單元“課題2 原子的構成”這部分內容時，因為原子這種微觀粒子我們既看不見也摸不著，只能靠宏觀現象去誘發學生的想象，于是，我就利用多媒體制作了一些微觀粒子運動變化的三維動畫和圖片，這樣既能誘發學生想象，加強學生對知識的理解，同時也能增強學生對這部分知識的學習興趣。

三、改革傳統的教育模式，體現學生學習的主體性

傳統化學教學課堂，教師因為深受應試教育觀念的影響，總是強行對學生進行化學知識點的灌輸，他們認為學生的主要學習任務就是掌握好化學基本知識與技能，并在中考化學考試中取得優異的成績，因此總是要求學生按照自己的教學思路走，自己成為課堂活動的控制者和支配者，殊不知這種“灌輸式”“填鴨式”的教學方式不僅嚴重抑制了學生思維的發展，而且極易挫傷學生上課的積極性和主動性，所以，我們必須轉變應試教育理念，改革傳統教育模式，把學習的權利歸還給學生，使學生的主體地位與作用在課堂上得到應有的發揮。

比如，在學習九年級上冊第四單元“課題1 愛護水資源”這部分內容時，我給學生布置了一個課前作業：通過報紙、網絡等收集我國水資源的狀況和水污染的情況，調查自己家的用水情況，并做好記錄。在上課時，我輪流讓學生對自己的調查情況進行總結陳述，這樣既做到了讓學生參與課堂，體現了學生學習的主體性，同時也有利于讓學生了解我國水資源狀況，以強化學生愛水、節水的意識。

身為一名初中化學教師，我們在教學實踐中必須進行不斷探索、不斷實踐、不斷反思，以制訂出真正適合學生，并能為學生所接受的教學策略，使我們的初中化學課堂變得亮點紛呈，活力四射。

參考文獻：

鄭長龍.化學實驗課程與教學論.高等教育出版社，2009.

編輯 謝尾合

endprint