如何打造小學數學高效課堂

李淑霞

〔關鍵詞〕 數學教學;高效課堂;預習;優化;

教學設計;達標練習

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0079—01

打造小學數學高效課堂是教師一直關注并執著追求的目標。下面，筆者從課前、課堂和課后三個方面談如何打造小學數學高效課堂。

一、課前預習是高效課堂的前提

教師如果沒有備課就走上講臺，就如同一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數，就不可能上出一節高效課。作為教師，不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，即吃透教材，吃透學生。新課標提出，“精講多練”，這對教師提出了更為嚴格的要求。即要深挖教材，研究學生，并據此進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。可見，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

二、優化教學設計是高效課堂的關鍵

教學設計是課堂教學的起點和基礎，要打造高效課堂，優化教學設計是必然的選擇。那么，如何優化教學設計呢？

1.要處理好預設與生成的關系。打造高效課堂既要精心預設，又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望，目的是為了讓課堂教學有序、有效地進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

2.注重動手操作。數學教學要取得好的效果，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要根據教學實際盡量多提供動手操作的機會，讓每一位學生都能積極參與。

例如，教學“圓的周長”時，可以讓學生提前準備好直徑分別為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，讓學生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數據。之后讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應圓的直徑，再比較得出的結果有什么特點。通過比較、分析和總結后學生發現：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，筆者告訴學生：這個三倍多一些的數就是“圓周率”，進而引導學生推導出圓的周長公式。通過動手實踐，一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識;另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

3.巧用多媒體。多媒體的使用使課堂教學變得形象生動，極大地吸引了學生的注意力。除此之外，學生還可以在很短的時間內獲取大量的教學信息，拓寬學生的學習渠道，極大地提高學習效率。

三、有效的達標練習是高效課堂的保證

練習是鞏固數學知識的有效手段。在我們以往的課堂教學中，會出現這樣的假象，上完課后感覺課上得很順利，課堂氣氛也很好，學生也能配合自己的教學，效果應該不錯。結果大出所料，學生的作業質量特別差。究其原因，主要是課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，沒有通過課堂練習反饋來查漏補缺，所以沒有收到很好的效果。因此，有效的達標練習是高效課堂的保證。在達標練習設計中，教師應精心設計不同層次的練習題，讓每個學生都能通過練習體會成功的喜悅，得到應有的發展。

總之，為了提高課堂教學的效率，教師必須堅持“一切為了學生的發展”、“把課堂還給學生”的教學理念，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新。

編輯：謝穎麗