在歷史教學(xué)中用創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

孫麗華

【摘要】在歷史教學(xué)中，要提高學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之掌握正確的記憶方法，并加深他們對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 歷史教學(xué) 記憶能力

本人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，提高歷史教育教學(xué)效果，記憶力是不可缺少的能力。許多學(xué)生感到歷史并不太難，只是記不住。要提高學(xué)生理解和記憶能力，關(guān)鍵在于要設(shè)法增強(qiáng)大腦對事物識記的痕跡的保存能力。

通過這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶力方面采用了以下辦法，見了成效，并得到學(xué)生的好評，現(xiàn)提供給大家參考。

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科興趣是提高記憶力的前提

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對教師所講的知識感興趣，認(rèn)為重要，注意力就能集中。集中注意力對提高記憶有不可估量的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下措施：

第一，強(qiáng)化歷史教學(xué)語言的生活性與形象性，構(gòu)建逼真的生活情景，以豐富的情感感染學(xué)生，以生動的形象吸引學(xué)生。如講《毒品輸入危害性》時(shí)，可通過適當(dāng)描述毒品輸入對社會的毒害，展示受毒害人的悲慘遭遇，進(jìn)一步講述毒品輸入對社會的危害，并把它形容為“黑的進(jìn)來，白的出去”，然后進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

第二，科學(xué)、準(zhǔn)確地提問，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索學(xué)習(xí)心理。講《中國邊疆新危機(jī)》，可以“現(xiàn)危機(jī)”為切入點(diǎn)，提問：“第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是什么？”這種設(shè)計(jì)問題的角度也更新穎、更直觀、更有趣。歷史教材中這種內(nèi)容很多，關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

其三，利用多媒體教學(xué)課件渲染課堂教學(xué)氛圍，烘托課堂教學(xué)氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動到最大值。如，講述紅軍長征時(shí)組織對毛主席《沁園春·雪》的吟誦；講述中國解放戰(zhàn)爭時(shí)輔以講述解放軍英勇戰(zhàn)斗的故事；講述辛亥革命時(shí)放映《袁世凱》影片……這些多媒體教學(xué)素材，一旦在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用、重點(diǎn)體現(xiàn)，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解掌握幾種常見的記憶方法，在培養(yǎng)記憶能力上狠下功夫

第一，運(yùn)用比較法，提高學(xué)生的記憶能力。通過比較，就是將同類事件、人物、現(xiàn)象，地點(diǎn)，性質(zhì)進(jìn)行鑒別，找出異同點(diǎn)，分清存在這些差異的思維方法。歷史教學(xué)中的比較法可以有多種，比如橫向比較、縱向比較等。

橫向比較，通常是對同一時(shí)代不同國家間同類性質(zhì)的事件或人物的比較。如對俄國彼得一世與美國的華盛頓總統(tǒng)的比較，對英國、法國、美國三國資產(chǎn)階級革命的差異的比較，對中國的戊戌變法與日本的明治維新的比較等。了解人類歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而加深對各種史實(shí)的性質(zhì)、特點(diǎn)的認(rèn)識，提高設(shè)計(jì)問題、分析問題、解決問題的能力。

縱向比較，即對同一國家或地點(diǎn)先后出現(xiàn)的同類事件、人物的比較分析。如對近代史上的五次侵華戰(zhàn)爭的原因分析，得出不同的結(jié)論，和學(xué)生共享，以加深學(xué)生的理解和記憶能力，使學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的趨勢，加深對歷史現(xiàn)象的理解，開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮歷史“古為今用、洋為中用”的作用。

歷史學(xué)習(xí)離不開記憶，然而如果只注重單個(gè)歷史概念的死記硬背，忽視對整體的歷史發(fā)展規(guī)律的宏觀把握，這樣的記憶方法往往事倍功半，效果不佳。運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)，理清線索，將歷史知識按專題進(jìn)行有機(jī)的排列組合，就能增強(qiáng)記憶，需要時(shí)可信手拈來，駕輕就熟。運(yùn)用比較法進(jìn)行歷史教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯證地看待歷史的發(fā)展，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，收到事半功倍的效果。

第二，讓學(xué)生對歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力的捷徑。時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識的三大要素，不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，死記硬背，收效甚微，因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述記憶是很重要的。例如戊戌變法的時(shí)間：“1898，戊戌變法”，如此有一定的節(jié)奏感，就能記得住，記得牢。

第三，利用簡單圖框圖表記憶。利用圖框，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高綜合空間識記能力。簡圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)，效果佳，繪完后教師略加分析，適當(dāng)演示學(xué)生便可記住，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解

在幫助學(xué)生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的過程中加以理解。這不僅有利于掌握歷史基本記憶要點(diǎn)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力，最后能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在課堂教育教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突顯，抓住課堂中心環(huán)節(jié)，解決難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)。講述時(shí)板書力求簡潔、綱目明了，課堂問題設(shè)計(jì)有理有據(jù)。板書繁雜，問題過多、過簡、過繁，反而不利于理解和記憶。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要采用多種方法培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)，參與課堂教學(xué)活動，加深理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣才能提高學(xué)生記憶力，從而提高課堂教學(xué)效果。