淺談如何打造中學音樂歌唱教學高效課堂

任丘　劉亞欣

【摘要】唱歌教學是中學音樂教學中很重要的內容。但是初中音樂課中的唱歌教學卻是音樂課堂中的一個難點，因為初中時代是一個特殊時期，需要音樂老師抓住學生的特點適當的引導。創設歌唱教學的教學情境，激發學生演唱的興趣。注重學生基本技能訓練是前提。重視教學中老師的范唱，注重歌曲的分析與處理，提高歌唱表現力。用音樂的情感帶動學生的情感，以情感人，以美育人。

【關鍵詞】教學情境；技能訓練；分析處理；表現力

唱歌教學是中學音樂教學中很重要的內容。但是初中音樂課中的唱歌教學卻是音樂課堂中的一個難點，因為初中時代是一個特殊時期，學生的生理和心理比小學成熟了很多，有了自己的初步的世界觀，人生觀。表現欲望也沒有小學的時候那么強烈。初中的學生正處于變聲期，他們羞于演唱，不愿意演唱。這就形成了學生喜歡唱歌，但是不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課的現象。，這就需要音樂老師抓住學生的特點適當的引導。怎樣打造音樂課歌唱教學高效課堂，需要我們不斷的探索。我認為需要從以下幾個方面入手：

一、創設歌唱教學的教學情境，激發學生演唱的興趣。

音樂是聲音和聽覺的藝術，它以它獨特的藝術魅力，陶冶著人們的情操，因此我們要創設合理的歌唱教學意境，激發學生演唱的興趣。比如在學唱《搖籃曲》這首歌曲的時候，投影上出現一幅多媒體播放東北的《搖籃曲》展示美麗溫馨的夜晚畫面，給學生創造一種身臨其境的、甜美的環境，激發學生歌唱的興趣，學生在這樣的氣氛下會不由自主的用肢體語言表現歌曲的情緒。在學唱歌曲的時候，多媒體出現靜靜的夜晚，一位慈祥溫柔的母親，輕輕歌唱，搖著搖籃里可愛的嬰兒。小寶寶在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲，漸漸入睡了的畫面，這種情景會很快的感染學生，讓他們的歌聲變的柔和連貫。多媒體從視覺上調動學生的情緒比老師的語言啟發更直接有效。在感情升華部分，多媒體播放一個可愛的小朋友在說悄悄話，這時候的畫面，讓學生情不自禁的想對自己的媽媽的說說心里話，當學生的發言和情感達到高潮時，背景音樂《感恩的心》由弱到強響起，在這個時候，學生的情感體驗到達頂峰，真正受到了美的熏陶和愛的教育。由此可見，合理的教學情境能夠激發學生學習音樂的興趣，只有這樣學生才能真正走進音樂的世界，感悟音樂，理解音樂。

二、注重學生基本技能訓練，是提高歌唱實效的前提。

隨著新課標的實施，教師的教學理念也有了改變。音樂課堂教學變的越來越豐富多彩，但是學生們在音樂素養方面卻沒有很大的提高，例如有的老師在唱歌教學中，又是看視頻，又是放幻燈片，又讓學生展現自己特長，課堂看上去氣氛很活躍，很熱鬧。一節課下來，一首歌曲學生沒有完整的唱上兩遍，就更別說準確的表現歌曲，提高歌唱的實效了。所以，我們應在注重新課標的同時，也應該注重學生的基本技能的訓練。在教學實踐中我們都會發現以下現象：學生唱歌時彎腰駝背；有些學生口開得很小甚至不開口；有些學生唱高音時喜歡把脖子拉得老高進行“喊歌”……在這些現象中就要求我們的音樂教師要進行的提醒和糾正，督促他們逐步養成良好的歌唱姿勢。引導學生身體坐直或站直，兩肩放平，雙手自然垂于身體兩側，兩眼平視，面帶微笑。保持一種積極向上的狀態。同時唱歌時可以借助笑、打呵欠、等形象夸張的訓練，使學生在短時間內放松喉嚨，打開喉嚨，加強腰部力量，高位置的歌唱。通過不斷的訓練。學生們歌唱的聲音、音樂的表現力、音準、節奏感等方面都要得到不斷的完善與提高，同時，在每節課的課都應拿出五到十分鐘的時間對學生進行基本訓練，它包括視唱、發聲練習、節奏練習等，為唱好每一首歌打好的基礎。

三、了解歌曲的風格特點，注重歌曲的分析與處理，提高歌唱表現力。

每首歌曲都有它自己的風格特點，引導學生了解作品創作的時代背景、創作意圖以及所要反映的生活內容、思想內涵和情感。從整體上感知和把握作品。老師要引導學生學會分析歌曲的力度、速度、節奏、旋律等音樂表現手段，提高歌唱的表現力。例如一個民族、一個地區都有自己特有的音樂表現方式，歌曲的風格也各不相同。我國南北地區的民歌風格就截然不同：南方地區的民歌柔婉秀麗，北方地區的民歌則粗獷豪放。我在上課的時候分別演唱江蘇的《茉莉花》和北方的《山丹丹開花紅艷艷》，讓學生感受不同的風格特點。除了把握好作品的風格特征外，還要處理好每一個細節，諸如節奏、節拍、調式、調性、力度、速度以及裝飾音等各種音樂要素。例如有的歌曲旋律，優美平穩，節奏舒展，力度柔和，而有的歌曲旋律活潑、跳躍、節奏緊湊密集。通過引導學生分析歌曲，體會歌曲獨有的特點，準確的表現歌曲。感受每首歌曲的魅力。提高歌唱表現力。

四、在歌唱教學中用音樂的情感帶動學生的情感，以情感人，以美育人。

例如在教唱初二的《讓世界充滿愛》這首歌曲的時候，以前就是老師教會學生唱旋律就可以了，也不管學生歌唱的狀態和感情處理，學生的情感體驗。所以，有的學生根本就不開口歌唱。即使是唱也很平淡，學生的興趣也不高。這節課我決定從情感入手，讓音樂的情感帶動學生的情感，用優美動人的音樂去感染學生，打動學生。所以從導入上精心設計，優美抒情的鋼琴曲《讓世界充滿愛》猶如春風一樣在教室里蕩漾，創設了一種彌漫濃濃愛意的音樂情境。我努力貼近學生的生活，讓學生在自己生活中尋找 “愛”，學生在這種環境下，他們的心靈受到震撼，情感的潮水在流淌、奔涌，情不自禁想到父母的愛，老師的愛，同學朋友的愛，這時候我引出本節的歌曲《讓世界中滿愛》。接下來，我們一起聽音樂，初步感受溫馨和抒情的作品，和音樂的表現手段對作品的重要作用，同學們一起討論比如有空拍和沒有空拍，對作品創設的意境的不同，解決歌曲中的難點等。在下面的環節，我抓住樂曲的內涵意境，用多媒體播放我精心剪輯制作的MTV，汶川大地震時的一個個感人的瞬間，這時候學生的心靈得到了震撼，隨著音樂的情緒變化，產生相應的情感體驗，達到了用音樂的情緒帶動呼喚學生的情感。我飽含深情的說：“其實在我們的生活中，有很多很多愛的瞬間被我們忽視了，例如親人的一聲問候，老師的耐心的講解，陌生人的一次微笑…”多媒體展示出一幅幅生活中愛的圖片。在接下的歌唱中學生的演唱效果和上一次有了本質的區別，他們在用情歌唱，我發現有一些從來不喜歡唱歌的學生也在深情的演唱，有的同學甚至眼里充滿了淚水。下課的音樂鈴聲響了，但是學生卻意猶未盡，他們仍然沉醉在愛的情感中。學生遲遲不愿離去，還沉浸在情感的體驗中。

只要我們關注學生的情感抒發，讓學生在豐富情感的支配下，盡情地表現音樂，以情帶聲，以情感人。引領學生步入真善美的境界。音樂課歌唱教學的實效就會得到提高。

我們應該抓住學生的特點，充分挖掘音樂教材內容，多開展課外音樂活動，不失時機地浸透品德教育，學生一定會在我們的引導下茁壯成長！

參考文獻

[1]《音樂課程標準》，北京：北京師范大學出版社，2001：1-2.

[2]《音樂課程標準解讀》，北京：北京師范大學出版社，2002：12-82.