初中數學課堂教學的有效性

陳永文

【摘 要】課堂上是否有效的教和學，直接影響著教育教學的質量和人才培養的實際價值。我們教師要讓學生在課堂上盡可能的學習數學知識、形成數學技能、發展個性品質及數學精神。這就需要師生之間共同努力，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量。

【關鍵詞】有效教學；創設情境；探索欲望；創新精神

新課標的改革，使得許多教師在教學中都展示和追求著自己的特色和亮點，他們更關注初中數學在教學中有效的教和學生有效的學。因為課堂上是否有效的教和學，直接影響著教育教學的質量和人才培養的實際價值。我們教師要讓學生在課堂上盡可能的學習數學知識、形成數學技能、發展個性品質及數學精神。這就需要師生之間共同努力，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量。下面我結合自己在初中數學教學工作中的探索與實踐，談談個人的粗淺認識：

一、創設情境激趣

新課標指出：數學教學要緊密聯系生活實際，從學生的生活經驗出發，結合教學目標，創設教學情境，引發學生的興趣，調動他們的積極性，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能。創設有效的教學情境的手段很多，它不單只用在新課前，應該貫穿于整堂課中。

如，在教學《用列舉法求概率》這節課中，我課前準備了兩枚一元硬幣（用來引出兩步實驗）；牌面數字都為1、2、3的黑桃、紅桃兩組牌（用來引出稍微復雜的兩步實驗）；兩個骰子（用來引出更復雜的兩步實驗）、牌面數字也為1、2、3的梅花牌（用來和黑桃、紅桃搭配引出三步實驗）。先從同時投兩枚硬幣判斷是否公平的游戲得出“公平不公平，概率來說明”；再從兩組牌中同時各摸出一張來設置問題使學生感到結果復雜，如何才能不重不漏地寫出全部結果呢？從而引入課題——用列舉法求概率；在學生初步探索兩步列舉法后再設置同時投兩個骰子的情境使問題更復雜，最后設置從三組牌中同時各摸出一張的情境引入三步列舉法——樹形圖，整堂課老師象魔術師一樣運用道具創設階梯式問題情境，促使學生通過不斷地探索和學習來解決情境中的問題，反思問題解決的過程與策略，從而很好地達成了教學目標。

這堂課，我讓學生由情境引起的數學意義的思考，調動了學生原有的生活經驗或數學背景，這樣做，有利于數學本質的揭示及凸顯數學本質之實為基本標準。

二、營造氛圍提高效率

心理學研究表明：教學環境與學習有著必然的聯系，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動學生學習的積極性。這么說，教師首先要熱愛學生，尊重學生，與學生處于平等的位置，讓學生喜歡你，那么學生自然而然就會喜歡上數學了。再次，教師要對自己所教的數學產生濃厚的興趣，讓學生能因你而受到影響，也對數學感興趣。最后，教師要常鼓勵、表揚學生，為學生樹立起信心，相信自己能把學科學好。那么，學生就能主動參與到學習活動中來，共同思考，研究，以至于解決問題。做到了這些，課堂上就會充滿激情和活力，就能有效提高的教學效率。

三、重視小組合作學習

在傳統的教學中，都是以教師講學生聽，以灌輸式的教學方式讓學生接受知識，這樣一來很大程度上忽略了學生的個性差異，扼殺學生的創造力。在新課改后，應該以學生為主體，把主動權交給學生，讓學生以良好的態度融入到學習過程，可以開發學生智力，有效培養學生的創新能力，從而提高了有效的教學。

新課程改革后，更重視課堂上的小組合作學習，以小組為單位，通過協作、交流、探討，從而獲得新知識的教學形式。小組合作，可以發揮學生學習的主體作用，發展學生的個性品質，還能調動學生學習數學的積極性，培養學生的合作意識和交流能力。

四、激發探索欲望和創新精神

在數學教學中，更為重視培養學生分析問題、解決問題的能力，引導他們運用分析、推理、概括等方法來認識問題的實質，掌握規律，逐步從感性認識上升到理性認識的飛躍，并培養學生的創新思維和創新能力。

如，在“全等三角形”的教學時，我呈現了這樣的情境：小明畫了一個三角形，用什么方法才能準確的畫一個三角形與另一個三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應，這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢？條件能盡可能少嗎？

對此我們要引導學生進行分類研究。對學生的不合理分類，教師要予以糾正；對學生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵，以滿足學生多樣化的學習需要，發展學生的個性思維。這樣的學習過程本身就蘊含著創造思維的火花，產生了探索和創新的欲望。所以教師應因勢利導，以激發學生的探索欲望和創新精神。

五、多媒體教學的運用

隨著時代的發展，多媒體教學越來越受到教師們的青睞。因為多媒體作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比有其獨特的優勢。事實證明了，運用多媒體教學能使數學教學內容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前，能最大限度地調動學生學習數學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數學課堂教學中來，

比如，對于一些逆向思維的問題，學生總是定勢地習慣地運用順向思維來思考和解決。針對這種情況，為幫助這部分學生扭轉思維上定勢，我制作了一個多媒體課件來幫助學生理解，運用多媒體課件中“動”的畫面來解決問題，效果很好。巧妙地運用現代教育手段，不僅幫助學生理解了此類問題的思考方法和解答思路，也有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。又如：在教學《反比例函數的圖象和性質》第二課時時，運用多媒體課件可以很輕松地演示出反比例函數y=（k為常數，k≠0）的圖象是雙曲線，當k>0時，雙曲線的兩支分別位于第一、第三象限，在每個象限內y值隨x值的增大而減小；當k<0時，雙曲線的兩支分別位于第二、第四象限，在每個象限內y值隨x值的增大而增大。特別直觀、形象，學生很容易記住，從而提高了課堂教學效率。

總之，我們作為一個教育工作者，在新課程理念的指導下，要著力探究開展有效數學課堂教學活動的途徑和方法，提高課堂教學效率，深入課堂教學改革。

（作者單位：福建省永春縣第二中學）