初中英語書面表達教學誤區及改進策略研究

周興濤

摘要：初中英語書面表達的教學相對滯后，教師不重視，學生輕視。應對策略探究：提高對書面表達的認識；分層教學，提出明確的書面表達寫作要求；聽、說、讀、寫相結合，加大“量”的積累，達到“質”的飛躍；作正確的引導和指導。

關鍵詞：滯后 提高認識 分層教學 提出要求 引導和指導

在中學英語課堂教學中，雖然書面表達占有較大的分值，但是，由于它在每份試卷中的位置靠后，以及學生和教師的觀念問題，進而導致它沒有引起師生的足夠重視，對其關注程度遠遠沒有聽力、口語、閱讀理解那么高，有些時候被教師一帶而過，甚至會被完全忽視。這一點在很多學校，尤其是農村學校已成不爭的事實。

一、初中英語書面表達教學現狀

初中英語書面表達的教學相對滯后，導致在平時的練習中，形成“學生不愿寫，教師不想改，隨便打個分，師生不作聲”的尷尬局面。究其原因，主要有以下幾點。

（一）教師不重視

初一、初二的教師在日常的英語教學中，忙于課堂教學，備課、改作業、趕進度，總認為書面表達的教學是初三年級的事情，忽略了聽、說、讀、寫四者之間的緊密聯系。初三教師則忙于所謂的第一輪、第二輪的復習，總認為書面表達的教學放在最后的專題復習里面練，可是到了最后，根本無暇顧及書面表達的訓練。

（二）學生更輕視

在平時的學習過程中，學生對翻譯句子普遍抱有畏懼心理，不懂得使用適當的句型和短語，造出來的句子缺乏連貫性，語法錯誤多，更不要說書面表達了。再加上平時學習忙，寫書面表達耗時耗力，不重視教師在批改中指出的錯誤，容易自我滿足，認為得到基本分就可以了，就像語文的作文一樣，被扣幾分是很正常的。

（三）試卷講評不當回事

平時的期中、期末考試后，教師在講評試卷的時候，習慣性從聽力講到書面表達，當講評到書面表達的時候，根本無法帶領學生一起去認真審題，分析思路，分析時態，羅列提綱，遣詞造句，更不可能自己動手，為學生寫一篇“下水”的范文。

二、初中英語書面表達教學應對策略探究

其實，英語課堂教學中，聽、說、讀、寫四個方面能力的提高是相輔相成的，是一個有機的整體，絕不能把它們割裂開來進行教學。如果把聽、讀看成是信息的輸入的話，那么說、寫就是信息的輸出。聽、讀是說、寫的基礎，說、寫就是聽、讀的升華。寫作能力更是學生英語學習能力的綜合體現。

因此，要想改變目前書面表達教學滯后于整個英語教學的現狀，教師可以從以下幾個方面作手。

﹙一﹚從思想深處提高對書面表達的認識

我國的初中英語教學大綱中明確指出：初中生能夠用以前學過的題目、題材，或者是一些熱門的話題，進行模仿寫作；能夠利用教師或者試題所給的例子，寫出一些簡單的書信、假條、便條或者通知等；能夠按照考試題的要求，將圖片信息或者與寫作有關的內容轉化為自己所需的英文知識，并清楚地表達出自己的觀點和建議。

由此可以看出，國家教育委員會在英語書面表達方面，對我國初中生提出了明確而具體的要求。從目前的情況來看，全國各地的中考試卷中也出現了書面表達這一題型，盡管所占分值可能不盡相同。

﹙二﹚針對不同年級的學生，進行分層教學，提出明確的書面表達寫作要求

1.初一年級：訓練一些通俗易懂、直觀生動的內容，如：連詞成句，連句成篇，看圖寫話，以及書信、假條、便條或者通知等簡單的應用文。

2.初二年級：培養學生堅持長期寫作的學習習慣，重視篇章結構的嚴謹，以及語言細節的自查等。可以要求初二學生堅持寫80字左右的日記，系統訓練一些記敘文、說明文，甚至議論文。

3.初三年級：培養他們“跨學科”“跨文化”意識，讓他們放眼世界，關注社會，了解熱點，拓寬他們的寫作思路。

﹙三﹚聽、說、讀、寫相結合，加大信息“量”的積累，才能達到書面表達“質”的飛躍。

“冰凍三尺非一日之寒”，學習需要日積月累，成就事業也需要積累，不懈地努力奮斗。

積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經之路，是成功的前提，是由量變到質變的過程。

﹙四﹚對書面表達這一題型，要作正確的引導和指導

1.注意審題，弄清文章的體裁、時態和人稱。教師要指導學生，做書面表達前，要拿出時間認真地從頭到尾閱讀寫作要求，注意文章的格式和體裁，如果是日記，應該是用第一人稱來寫，以過去時態為主；如果是看圖寫話，表達家鄉的變化，那么應該用過去式和現在時兩種時態，具體情況具體分析，切不可眉毛胡子一把抓。英語表達對時態的要求頗為嚴格，時態錯在中考中要扣掉三分之一的分數。

2.學會列出要點和寫作提綱，保證要點齊全，句式正確。中學英語書面表達題在批改時，采用倒扣分值，一般說來，如果要點齊全，句式正確，時態適當，就很少扣分。無論是文字表述題，還是看圖寫作文，或者是圖文結合題，在動筆前都要仔細審閱推敲，弄清文章提示，用筆劃出關鍵的信息點，并在演草紙上把要點按順序列出，并逐一寫出句子的主干部分，尤其要注意動詞和句式的使用。

3.要學會恰當地使用關聯詞和一些高級詞匯。對于書面表達題來說，審題立意，列出要點，只是形成了文章的骨架。要想文章生動活潑、有血有肉、一氣呵成，這就要靠恰當地使用關聯詞和一些高級詞匯來實現。只有有了關聯詞，才能使文章上下貫通，句與句之間形成邏輯關系，從而構成表達連貫的語篇。

4.打好草稿，再次回看修改，定稿后才可以謄寫到答題紙上。因此，教師要教育學生，平時就要養成做書面表達題必須打稿的好習慣，不能等已經謄寫到答題紙上了，再去做很多的修改。

總而言之，初中英語書面表達這種題型考查的是學生綜合運用英語的能力，它表現為寫，實質與聽、說、讀密不可分，是一個系統工程。學生要想提高自己的書面表達水平，必須經過長期的、有計劃、有步驟的訓練才能實現。

（責編 田彩霞）