初中信息技術分層教學的探究與實踐

郭秦忠

摘 要：以現代初中信息技術內部教學為探究對象，就分層教學在現代初中信息技術內部教學的真正有效實踐和落實展開闡述。

關鍵詞：分層教學；高效培育；指法練習

初中教學作為義務教育教學的最后階段，也是現代培養學生成長進步的高潮階段，內部教學通過基本的教學課程內容的輔助和參與讓學生真正得到學習內容和相關知識的熏陶和陶冶，通過語文、思品、歷史、音樂等基本課程培養自身的素養和能力，通過數學、地理、化學、信息技術等的教學和參與，真正實現對學生的全面培養和綜合提升，實現對學生的有效培育和教學。

一、保證教學內容的有效分層，實現對學生的高效培育

在初中學校內部，教師涉及的教學內容有許多，教學內容和方法有時都如出一轍，初中學生在這樣的學習環境和狀況下很難真正領略到學習內容的重要性，對于學習內容之間的關系有時也分不清，要想真正保證教學內容的有效落實，真正保證學生對于學習內容的掌握積累，就需要教師在參與教學實踐的過程中真正做到對于學習內容的有效分層，讓學生在真正參與的過程中能夠真正清晰明確地找到學習內容的關鍵。

例如，教師在講《信息技術與基礎》內部相關內容的過程中，可以想讓學生了解一下教學大綱或相關目錄，讓學生知道學習內容的總體分類和變化，真正做到對學習內容的有效和大致的了解和掌握，實現對學生的有效培育。

二、做好教學過程的有效分層，保證學生高效掌握學習內容

在學校內部教學實踐中，一般的課堂學習時間都在45分鐘左右，教師可以結合時間的有效性，把教學內容與時間做到巧妙結合和配合，讓學生在學習過程中真正高效地學習和掌握學習內容，讓學生在學習課堂上真正做到有的放矢，真正做到勞逸結合，實現對學生的有效培育和教學。

例如，在上信息技術課前，教師可以給予學生一些相對充裕的時間，讓學生對計算機做一些大致的了解，讓學生進行一些簡單操作和練習，在上課過程中讓學生在教師的帶領下參與學習和聽講，做到對學習內容的有效理解，在最后，教師可以引導學生做一些簡單指法練習和操作，保證課堂教學的高效性。

綜上所述，現代社會是一個不斷追求創新與技術的時代，無論是社會實踐的有效參與還是教育教學的真正落實，高新信息技術都在其中起著關鍵作用，初中信息技術的參與和落實為學生成長和進步有積極的幫助和促進作用。

參考文獻：

鐘鳴.信息技術的高效課堂教學[J].中國信息技術教育，2010（05）.

編輯 段麗君