注重養成，培養學生良好的寫作習慣

黃翠芬

摘 要： 小學生寫作能力的培養是一件“慢工出細活”的事情。可是小學生寫作文經常是看著作文紙發愣，或者是記流水賬，更有很多學生對作文深惡痛絕，甚至抄襲了事。本文從夯實基礎、加強閱讀和注重實踐三個方面對如何培養小學生良好的寫作習慣進行探析。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 寫作習慣 培養策略

小學生具有貪玩好動的特點，想要讓一名小學生專心致志地坐下來寫一篇作文，得到的結果往往不盡如人意。如果沒經過合理的培養訓練，要么就是看著作文紙發愣，要么就是記流水賬，更有很多學生對作文深惡痛絕，甚至抄襲了事。筆者認為要想從小培養學生的寫作能力，不能急于求成，重點應該放在養成教育上，應該從夯實基礎、加強閱讀和注重實踐三個方面下工夫。

一、夯實基礎，從日記中培養觀察興趣

很多學生一直到五六年級仍然不能完整地寫出一篇作文，這與沒養成寫日記的習慣有直接關系。日記作為一種能夠記錄生活中點點滴滴的筆記形式，能夠培養學生觀察的好習慣。如果學生能夠對身旁的人物、事物或者事件留心，稍加指導，就能夠寫出好日記。這種留心觀察并能夠及時記錄內心感受的方式，正是提高作文水平的有效途徑。

《師恩難忘》是作家劉紹棠的名篇，講述的故事與同學們的生活也息息相關，于是我在教完這課之后，布置了題目為《我和我的老師》這樣的一篇作文。結果等到同學們交上來的時候，我發現大多數同學的作文內容空洞，作文題材單一，都是“老師冒雨送我回家……”，“老師帶病為我們上課……”等內容，讓人看了既可氣又可笑。于是我轉變思路，告訴學生這篇作文不著急寫，給同學們兩周的時間觀察教過自己的任意一位老師，這段時間每天寫一篇日記，記錄觀察這位老師每天有什么不同，自己與老師的交流過程中都發生了哪些有趣的事，等等。

兩周之后同學們交上來的作文讓我倍感欣慰，有的同學寫“數學老師是一個嘮叨的小老頭，在上課提問我去黑板上答題的時候，因為我寫錯了公式，他一遍又一遍地叮囑我，甚至還在作業本上又強調了一遍，這下我再也不敢忘了公式了”。有的同學寫“音樂老師真美，而且多才多藝，她唱歌的聲音就像鳥兒的聲音一樣清脆，教我們的時候一邊彈琴一邊對我們微笑，我們都很喜歡她”……同學們的作文內容明顯豐富起來，作文的語氣也漸漸生動起來，讓我再一次感受到日記的重要性。

二、加強閱讀，從名篇中體驗細節的美妙

要想讓作文水平上升到一個較高層次，光自己寫是完全不夠的，還應該從名家名篇中汲取營養，揣摩作者的寫作方法并運用到自己的作文當中。小學生年紀小，很多學生還沒有自己閱讀吸取營養的能力，這就要求老師在講課過程中注意引導。

《落花生》是作家許地山的名篇，其中有很多段落值得反復推敲。如“父親說：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”我引導同學們反復品讀了這段課文，想讓大家體會到這樣的描述既符合作物的實際，又蘊含作物精神的可貴，用花生擬人，表達低調高貴的品格。之后讓同學們寫描述一樣事物的說明文時，同學們把這種擬人手法運用到了自己的作文中。有的寫“我最愛的向日葵，每天都跟著太陽轉動它沉甸甸的頭，像是一個笑臉一樣勇敢地向著太陽生長，我也要學習向日葵的精神，無論遇到什么困難都要微笑，永遠向著有陽光的地方努力前進”。還有的寫“麥田里的麥穗成熟了，都謙虛地低下了頭，這說明它們是飽滿的，那些并不飽滿的麥穗卻高仰著頭，迎風飛舞，我們千萬不能學那些空空的麥穗，人越豐富，才會越謙虛”。同學們的模仿能力讓我驚嘆，寫出的文章蘊含的道理是如此深刻，我在作文課上不禁為他們“點贊”。

三、注重實踐，從練習中感受寫作的技巧

很多同學寫不出好文章的原因在于懶得動筆。我在課堂上讓他們朗讀課文、寫批注，他們都積極配合，但是一旦動筆就會說：“老師，我說可以嗎？”結果常常說的也前言不搭后語。針對這種情況，我采取了段落速記的辦法，就是當這名同學“說”作文時，我速記下來，然后把我的速記本給他讓他整理出一篇文章。在實踐過程中，學生漸漸發現自己“說”的作文遠遠不如自己“寫”的作文質量高，便漸漸開始動筆描述自己想要表達的東西了。

例如以“描寫一個你去過的地方”為話題的作文課上，這名同學搶先舉手要跟大家分享他去過的三亞景區，他描述了蜈支洲島的景色、自己游泳的感受，還有絢爛的陽光和喧鬧的沙灘……說了很多之后，我問他：“你覺得你說的像是一篇作文嗎？”他不好意思地搖搖頭。我又問同學們：“大家說他講的生動嗎？”同學們異口同聲地說：“生動！”于是我鼓勵這位同學說：“你看這是剛才老師給你記的你大概說的幾個要點，你按照剛才的思路整理成一篇作文吧。”這名同學得到了老師與同學的肯定，飛快地理清思路，把說的雜亂無章的游記整理成了一篇水平較高的作文，并給大家讀了出來，贏得了陣陣掌聲，同學們通過這件事意識到了下筆的重要性，達到了預期的教育效果。

總之，小學生寫作能力的培養是一件“慢工出細活”的事情，我們必須按部就班地從基礎抓起，重視養成教育，讓學生真正從日常生活的習慣做起，養成觀察、模仿、閱讀、下筆的習慣，作文將不再是一件讓人擔心的事。

參考文獻：

[1]林超穎.培養良好寫作習慣，提高小學生的寫作能力[J].語文學刊，2013（6）.

[2]嵇建明.淺談如何培養小學生良好的寫作習慣[J].成才之路，2011（3）.