植根生活，激活課堂

馬月芹

摘 要： 新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為前提的素質(zhì)教育作為課堂教育的主題，要求教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，融探索思維于生活，集科學(xué)素養(yǎng)于課堂，讓美術(shù)課堂“活”起來。作者結(jié)合初中美術(shù)課堂教學(xué)實踐，對“生活化”初中美術(shù)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了研究與思考。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 課堂教學(xué) 生活情境 生活經(jīng)驗 生活課堂

生活教育理論認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高、身心的成長，都在“生活化”課堂中完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何從生活中、周圍中及外界的事物中探求知識，再將知識應(yīng)用于生活實踐之中，從而幫助他們獲得實踐經(jīng)驗、獲得真正可用的知識。新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)，倡導(dǎo)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為前提的素質(zhì)教育作為科學(xué)教育的主題，要求教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，融探索思維于生活，集科學(xué)素養(yǎng)于課堂。筆者結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)實踐，對“生活化”課堂的構(gòu)建進(jìn)行了研究與思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生在課堂走進(jìn)“生活情境”

初中美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于容易讓學(xué)生的思維受限，初中生從一個相對自由的活動天地投入一個時間與空間都有所限制的場所，無論是情緒上還是思維上，都會產(chǎn)生一種無法適應(yīng)的緊張心理，帶著這種心理學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)借助多種方法與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“生活情境”，讓他們感覺自己仍舊置身于生活之中，從而放松心理、調(diào)動思維、積極探索[1]。……