問題教學法在初中化學教學中的應用

蔡志榮

摘 要： 化學問題教學法不僅可以發揮學生的主體性，培養學生學習的主動性，完善學生的各種學習能力，而且可以進一步培養和發展學生的辯證思維能力和創造性思維能力。在不斷的化學問題解決過程中，學生思維的深刻性、批判性和靈活性逐漸得到鍛煉和加強，懷疑、批判、創新、發展的科學精神得以培養和形成。

關鍵詞： 問題教學法 初中化學 教學應用

化學問題教學的策略是多種多樣的，但在各種各樣的教學策略中，有一些策略是主要的。本文探討下列策略：創設化學問題情境的策略、提出化學問題的策略、處理學生回答的策略、指導化學探究的策略。

1.創設化學問題情境的策略

問題情境是指在問題教學中所面臨的一種“有目的但不知如何達到”的心理困境。通過為化學問題設置生產、生活及社會背景（境），激發學生認知內驅（情），使學生產生認知沖突，迫使學生進入積極思維狀態，從而激發學習興趣，有利于掌握知識與技能，提高學生探究能力，培養良好的情感與正確的價值觀。例如在講述“氯氣的漂白殺菌作用”時，為了使這一單調的內容變得饒有興味，可創設幾個問題：①夏天的自來水為什么有一股很強烈的氣味，水中混入了什么物質？②通入氯氣為什么能消毒？③久置的自來水特殊氣味為什么會消失？學生有貼切的生活體驗，了解了生活中這種常見現象的科學道理后，提高了對本課內容的學習興趣，激活了思維。

2.提出化學問題的策略