小學數學課堂充盈生活氣息的有效探究

劉娟

摘 ? ?要： 小學生處于生長發育的重要階段，也是認知養成的重要階段。在小學數學教學中滲入生活氣息，能夠使小學生提高對數學知識的認識，掌握知識的基本運用方法，有助于優化教學效果，培養學生的實際操作能力。

關鍵詞： 小學數學課堂 ? ?生活情境 ? ?生活素材 ? ?生活經驗 ? ?實際問題

小學階段的教學是學生的啟蒙教學，在教學中應更注重習慣的培養和自信的建立。小學數學課堂充盈生活氣息，能夠激發學生的學習興趣，讓學生在學習中發現，也在發現中學習，將所學的知識再運用到生活中去，從中感受知識的魅力和知識所帶來的樂趣。

一、創建生活情境

在數學學習中為學生設置生活情境，讓學生在具體的情境中完成學習任務。小學生具有活潑好動等特點，教師要設置他們感興趣的話題吸引學生的注意力，在教學中發揮學生的特長，讓他們不必處于呆板的聽課狀態，讓學生能夠動起來，通過自己的實踐完成對知識的學習。教師通過引入生活內容，模擬生活情景等方法，讓學生產生探究的興趣。還可以設置相應的游戲環節，讓學生模仿生活中的事例，學會應用知識。

例如讓學生在學習中模擬生活中的購物，給學生分配相應的角色和一定金額的錢幣，并制定相應的游戲規則，讓學生在游戲中加深對數學知識的理解和運用。當學生遇到金額不足的情況時，教師還可以通過這個事例引入負數的教學。在這樣的教學環境下，枯燥的數學知識被轉化成學生日常生活中常見的現象，使學生在輕松愉快的氛圍中加深了對知識的理解。學生明白了數學知識的用處，體會到日常生活中離不開數學，從而提高了對數學學習的興趣，提高了學習的主觀能動性。

二、引入生活素材

小學數學是源于生活的學科，其最終也要回歸生活。在教學中，要以生活為依托，引入學生感興趣的生活素材。例如在學習循環小數時，教師可以引用生活中的循環實例，讓學生觀看一年四季周而復始的變換，讓學生感受循環的真正含義。也可以讓學生獨立思考生活中有哪些循環的實例，鼓勵學生開闊思路，發表自己的見解，由此引入循環小數的學習。讓學生發現有些小數也是與生活中的實例一樣，在進行無盡的循環。學生感受到了數學在生活中的存在，進而對數學有了更進一步的了解。知識有了生活的依托，變得更立體，學生所見的知識也不再是單純的文字，而是存在于生活中的畫面，這更有助于學生對知識的掌握。

三、激活生活經驗

小學階段的學生雖然認知程度還處于發展狀態，但他們已經積累了一定的生活經驗，且對這些經驗有著自己的理解。小學教師要對其進行正確的理解，幫助他們找到正確認知的方式，從而解決生活中的問題。小學生的生活經驗也是教學中的一個重要基礎，通過學習能將這些經驗激活和利用起來。因此教師要注重培養學生的能力，激活其生活體驗，使其具有數學思維。

例如在解決容積的問題上，很多學生的概念很模糊，對容積的單位掌握得不夠準確。面對這樣的問題，教師可以讓學生感受身邊的事物，比如學生喝水的水杯，學生能夠準確地說出容積是三百毫升或是五百毫升，進而可以向學生提出問題，比如家里的熱水器是八百升還是八百毫升，學生有了之前的經驗，自然了解熱水器不可能是八百毫升。這樣一種全新的體驗，幫助學生解決了學習中常見的錯誤，也提升了學生對事物的認知。學生在解決問題中，懂得了通過比較辨別不同的事物，找到了解決問題的新途徑。

四、解決實際問題

在富有生活氣息的課堂上，學生要學會運用所學知識解決實際問題。教師通過對學生的引導，讓學生完成知識的實際運用，體會到掌握知識的成就感。

生活中有很多問題都可以利用數學知識解決，例如在學習完平均數后讓學生收集班級同學的身高數據，進行平均數的計算。在這個任務中，學生要自己找到測量的工具，對同學進行測量比較，并自己完成統計和計算。學生在完成任務的同時，也加深了與同學之間的相互了解，有助于建立友誼，鍛煉了動手能力。通過自己算出的平均身高，也找到了自己在班級中處于什么位置。再如學習完周長的運算時，可以讓學生對學校的花壇進行測量。學生要考慮到計算所需要的數據，準備測量的工具，確定測量方法?；蛘咦寣W生學校足球場的計算，面對這樣的挑戰，學生需要找到新的測量方式，將自己所學的知識拓展延伸，結合其他方面的知識完成任務。學生通過對校園建筑的計算了解了校園的建設，鍛煉了身體，提高了知識的綜合運用水平，也有助于學生養成良好的學習習慣。學生在一次次實踐中體會到數學知識在生活中的作用，也感受到數學的魅力，對數學產生更濃厚的興趣。

結語

小學數學源于生活，也要運用到生活中。在小學數學教學中，要為學生創設富有生活情境的課堂，將生活知識引入到課堂教學中，激活學生的生活經驗，在課堂教學中增加具有趣味性的活動，并引導學生將所學的知識運用到生活中去。從而培養學生對數學學習的興趣，養成良好的習慣，能夠運用數學知識解決生活中的問題，讓數學教學更具有實際意義。

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