新課程理念下高中歷史教學中怎樣提高學生的學習興趣

敖敦高娃

摘 要：提升學生的學習興趣，重構現有的教學框架是新課程理念的核心思想。秉承這一思想，高中歷史教學應該把“鮮活的歷史”作為教學原則，充分利用現代化技術來進行課堂教學，使用圖片、音樂和視頻的方式與學生產生互動，創造一個鮮活的歷史教學氛圍。主要闡述了在新課程理念下高中歷史教學提升學生學習興趣的方式。

關鍵詞：新課程；歷史教學；多媒體；情境教學法

歷史是一門非常有意義的學科，那么歷史教學就顯得非常有意思，能夠充分調動學生的歷史學習思維，讓其全身心地投入到歷史長河中，使用歷史的魅力來感染學生。依照這一學習理念，在夯實學生歷史基礎的同時，還應該注重歷史教材的延伸，為學生營造一個良好的學習氛圍，在教學過程中不斷地創新，突破教學框架的阻礙。

一、引入多媒體技術，再現歷史場景

合理使用多媒體技術，能夠更好地帶動學生學習歷史，激發學生的歷史探索靈感，提升教學質量。同時，還能夠根據教學內容的實際情況來進行拓展，以拓寬學生的知識面。

例如，世界反法西斯戰爭的全過程是學生最感興趣的，而戰爭的尾聲——侵華日軍無條件投降更是學習的重點。但是，讓學生了解日本投降的整個過程，只是依靠口頭講述，歷史是不能夠完全重現的。因為學生在傾聽時，只有聽覺在活動，而視覺和觸覺并沒有活動起來。這種教學只是停留在初級階段，缺乏一定的教學深度。在課堂內引進多媒體技術，可以讓學生利用多媒體技術，根據自己的喜好和教師的引導來了解日本無條件投降的詳細情況，并在教師的引導下加以分析。學生可以清楚地看到日本無條件投降的場面，當時日本首相叫囂著“本土決戰”的聲音，在日本長崎、廣島升起的核爆蘑菇云，蘇聯紅軍攻入偽滿洲國的壯觀場景，以及參謀長梅津美治郎簽字時的神態。通過這種方式可以讓學生的思維活動起來，在畫面的帶動下進行無限的想象，通過合理的歷史分析促使教學向前發展。

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣才能有學習動力。在課堂當中引入多媒體技術，利用科技手段把傳統的歷史變“活”，從而讓學生在學習過程中仿佛身臨其境一般，增加了課堂教學的趣味性。

二、讓學生扮演歷史人物，感受真實的歷史氛圍

角色扮演是一種新興的教學方式，是營造歷史情境的重要途徑。西方著名學者克拉克和斯塔爾在《中學教學法》一書中對角色扮演教學的定義是：“角色扮演主要是通過某個場景，參與扮演的人員要讓觀眾了解這一場景的主要含義?！睔v史教學的情境創設由教師和學生共同完成，將一些抽象難懂的歷史知識通過角色扮演的方式明確表現出來。

例如，戊戌政變前一天的深夜，袁世凱與譚嗣同之間的對話，則可以由教師指導，學生扮演角色，完成這段對話表演。選擇兩名學生分別扮演譚嗣同和袁世凱，站在不同的角度，體會歷史的變化和命運的沉浮。在二人進行對話表演時，其他學生可以充分體驗到袁世凱的陰險狡詐和譚嗣同的豪情萬丈。此外，還有很多歷史場景可以扮演，如荊軻刺秦王、越王勾踐、九一八事變等。通過角色扮演式的教學，可以使學生的情感體驗得到升華，激發學生的學習興趣和歷史思維。

歷史情境的創設是多樣化、多元化的，可以是一段歷史影片的回放，可以是一個歷史問題的提出，也可以是一張圖片的描述，還可以是角色的扮演。但是無論是哪一種，都必須創設與真實歷史情境相似的環境，以達到歷史教學的基本目的。

三、充分利用歷史情境教學法，創建生命的歷史課堂

1.新穎別致的導入方式

歷史課堂教學特別注重學生的積極性和求知欲，教學應該起到一石激起千層浪的效果。較為常見的開篇方式有：直接引入視頻、圖片、音樂和故事，在課堂教學的開始就吸引學生的注意力。例如，在學習三國的歷史時，教師可以導入《三國演義》的主題曲，并且在課堂上為學生唱一段，帶學生回到那個三國鼎立的時代，體

驗亂世的歷史環境。

2.合理的演示

在教學過程中適當插入一些圖片資料，并結合一些音像制

品，可以使課堂教學圖文并茂，增強教學的主觀性和靈活性，讓學生在思考的過程中回憶歷史的場景，從而讓學生對歷史知識的了解更加深刻和準確。

3.懸吊式的結尾

歷史課堂教學的結合要簡練，把握歷史的主線，升華文章思想，并且還可以像評書一般，采用連播的方式為后續故事留下一個懸念，從而為下一堂課教學埋下伏筆。

在新課改背景下，歷史教師應該快速轉變教學理念，在進行課堂教學時為學生營造一個模擬的歷史環境，從而全面激發學生的學習興趣，同時還應該逐步改變學生的學習方式，讓其積極主動地參與到學習當中。

參考文獻：

[1]辛高興.論高中歷史學習興趣的激發與調動[J].新課程：中學，2014（03）.

[2]季娟.高中歷史學習興趣的培養[J].文理導航，2011（11）.

編輯 李建軍endprint