新課程背景下初中數(shù)學教學中存在的問題及解決對策分析

王全基

【摘 要】數(shù)學是現(xiàn)代教育中的重要學科之一，加強對初中學生的數(shù)學指導，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象能力，對于學生的成長和發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。文章主要針對新課程背景下初中數(shù)學教學中存在的問題進行分析，并結合初中學生的性格特點及認知能力，提出一些解決對策。

【關鍵詞】新課程背景；初中數(shù)學教學；初中學生

新課程背景下，要求初中數(shù)學教學更加關注學生的情感發(fā)展，注重學生在教學中的主體地位，創(chuàng)新教學的理念和教學的方法。但是當前仍然有很多教師在課堂教學的過程當中，通過“灌輸式”的教學方法及“應試教育”理念指導學生進行學習。在這種教學模式下，學生的數(shù)學知識學習效果較差，難以形成良好的數(shù)學邏輯思維能力及空間想象力，在深入分析初中數(shù)學教學中存在問題的基礎上，創(chuàng)新初中數(shù)學教學的模式勢在必行。

一、新課程背景下初中數(shù)學教學中存在的問題

縱觀當中初中數(shù)學教學的實際情況，可以總結出當前初中數(shù)學教學中主要存在著忽視學生學習興趣的培養(yǎng)，忽視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)以及忽視學生情感變化和發(fā)展等方面問題。

（一）忽視學生學習興趣的培養(yǎng)

學生學習興趣將會直接影響課堂教學的效果，但是當前很多教師較為注重對學生數(shù)學知識的指導和數(shù)學習題的講解，但是忽視學生學習興趣的培養(yǎng)。正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師”。忽視學生學習興趣則會使學生感覺課程教學枯燥，長此以往會使學生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學生只是為了考試而學習，無法真正體會到數(shù)學學習的樂趣。

（二）忽視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

新課程背景下更加關注學生情感的發(fā)展，關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在當前的初中數(shù)學教學活動當中，普遍存在著忽視學生數(shù)學思維培養(yǎng)的問題，教師處于課堂主導地位，學生僅僅是在接受知識，而沒有真正參與到數(shù)學課堂討論或者是實踐活動當中。學生數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠直接影響學生未來數(shù)學知識的深入學習，而教師忽視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，實則會對學生數(shù)學知識學習帶來較大的消極影響，需要結合新課程背景的實際要求，創(chuàng)新數(shù)學教學的模式。

（三）忽視學生情感變化和發(fā)展

互動型課堂模式的構建能夠使學生在交流的過程當中，正確認識數(shù)學的本質(zhì)，在互動中感受數(shù)學學習的樂趣，短暫的數(shù)學課堂學習時光將會飛速流逝，使學生感覺“意猶未盡”。但是在初中數(shù)學課堂教學活動當中，教師忽視了互動型課堂構建的價值，沒有與學生進行交流和互動，課堂教學氛圍較為壓抑，抑制了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，課堂教學變成機械式的運行過程，對于初中學生數(shù)學邏輯思維能力及空間想象力的培養(yǎng)十分不利。

二、新課程背景下初中數(shù)學教學創(chuàng)新模式研究

針對上述問題，可以通過創(chuàng)新數(shù)學教學理念，注重學生主體地位；創(chuàng)新數(shù)學教學方法，激發(fā)學生學習興趣以及注重情感激勵方式，拓展學生數(shù)學思維等方式來解決問題。

（一）創(chuàng)新數(shù)學教學理念，注重學生主體地位

傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于課堂教學中的主體地位，這種教學方式使得學生的數(shù)學知識學習興趣較差，學習熱情度較低，課堂教學一度處于“鴉雀無聲”的狀態(tài)當中，這對于學生數(shù)學知識的學習與數(shù)學思維的培養(yǎng)十分不利。

新課程背景下，教師需要注重學生在課堂教學中的主體地位，將現(xiàn)代教育觀念融入于課堂教學活動當中，構建和諧、平等的課堂教學模式，使學生能夠積極、踴躍的回答問題，并感受到數(shù)學學習的樂趣。三維教學目標是在新課程背景下所提出的新型教學目標，即為知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀。在初中數(shù)學課堂教學活動當中，教師可以將課堂教學的內(nèi)容與學生性格特點相結合，在提升學生數(shù)學知識掌握能力的同時，關注學生學習過程中思維的培養(yǎng)，使學生能夠形成正確的思想觀念和價值觀念，真正展現(xiàn)初中數(shù)學教學的價值和作用。

（二）創(chuàng)新數(shù)學教學方法，激發(fā)學生學習興趣

新課程背景下，教師可以結合學生的實際性格特點，創(chuàng)新數(shù)學教學的方法，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為學生數(shù)學知識的學習及數(shù)學思維的培養(yǎng)創(chuàng)建良好的條件。

現(xiàn)代技術的發(fā)展為我們的生活帶來了巨大的改變，初中數(shù)學教學同樣可以借助現(xiàn)代信息技術，將抽象而復雜的數(shù)學知識變得生動、直觀，吸引學生注意力的同時，激發(fā)學生的學習興趣。例如在指導學生對人教版初中數(shù)學七年級下冊《相交線與平行線》的學習過程當中，教師可以首先借助多媒體等信息技術手段，為學生播放生活當中富含相交線及平行線特點的事物，比如學校中走廊是平行線，道路中的十字路口是相交線等等，教師還可以通過“我們生活當中，還有哪些是相交線或者是平行線呢？”等問題，增強課堂互動效果，使學生能夠將自己的實際生活與數(shù)學相結合，感受數(shù)學學習的價值及數(shù)學學習的樂趣，并在互動中，使學生能夠積極、主動的進入課堂教學內(nèi)容，為課堂教學活動的深入開展奠定良好的基礎。

同時，教師還可以通過小組合作教學的方式，結合學生的實際學習能力，科學劃分學習小組。例如在指導學生對人教版初中數(shù)學八年級上冊《軸對稱》這篇內(nèi)容學習完成之后，教師可以組織學生通過合作的方式進行自主實踐。比如教師可以為學生布置“畫軸對稱圖形”的任務，小組成員之間相互分工合作，共同完成實踐活動。這種方式能夠有效檢驗學生的《軸對稱》知識掌握程度，同時也能夠在學生實踐合作的過程當中，培養(yǎng)學生形成一定的合作意識，彰顯學生的創(chuàng)新能力。

（三）注重情感激勵方式，拓展學生數(shù)學思維

教師教學語言的應用在一定程度上能夠直接影響學生學習的動力，所以教師需要注重自身教學語言的應用，通過積極的語言激勵，調(diào)動學生的學習熱情，拓展學生的數(shù)學思維。

例如在指導學生對人教版初中數(shù)學八年級上冊《全等三角形的判定》這篇內(nèi)容的學習過程當中，教師可以通過提出“如下圖，已知AB=AD，CB=CD，那么∠B=∠D嗎？為什么？”等問題。

學生回答正確，教師可以通過“哇，真棒！你回答的太好了！”等話語進行鼓勵，學生回答錯誤，教師可以通過“證明兩個角相等或兩條線段相等，可以利用全等三角形的性質(zhì)求解，你再仔細的想一下呢？”等話語進行適當?shù)乃季S引導，通過微笑的引導，使學生能夠細致思考。

三、結束語

生活離不開數(shù)學，但是初中數(shù)學教學中普遍存在的忽視學生學習興趣的培養(yǎng)，忽視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)以及忽視學生情感變化和發(fā)展等問題對于學生的發(fā)展十分不利。新課程背景下，初中數(shù)學教學可以通過創(chuàng)新數(shù)學教學理念，注重學生主體地位；創(chuàng)新數(shù)學教學方法，激發(fā)學生學習興趣以及注重情感激勵方式，拓展學生數(shù)學思維等方式，為學生提供一個良好的學習和發(fā)展平臺，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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