中職物理課堂合作學習的有效性研究

肖唐法

摘 要：隨著教育體制的改革和教育觀念的革新，傳統的課堂教學方法已經不適用于中職物理課堂教學了，針對當代中職學生的發展特點，合作學習方法逐漸進入人們的視野。基于此，從中職物理課堂合作學習的意義入手，研究了提升課堂合作學習有效性的具體策略。

關鍵詞：中職物理；課堂合作學習；教學情境

相較于其他學科而言，物理學科是一項探究性較強的學科，而當代教育理念又強調以學生為主體，在這種背景下，傳統的中職物理教學方法已經過時了。中職物理課堂合作教學能夠充分發揮學生的主體作用，培養學生合作探究物理問題的能力，基于此，本文對中職物理課堂合作學習的有效性進行了簡要研究。

一、中職物理課堂合作學習的意義

中職學生有著差異化較大的特點，其物理基礎參差不齊，這就給教師的物理教學帶來了困難。合作學習能夠打破傳統教學的局限，實現因材施教，彌補差異化教學的不足，從而讓每一個學生都能得到發展，此外合作學習還能根據中職學生的心理特點激發學生的學習熱情和潛能，從而增加中職物理課堂的活力。

在新課標下，教學中教師強調學生的主動參與性，積極培養學生勤于動手、相互合作的能力。中職學生大多學習基礎較弱，學習興趣不足，合作學習能夠激發學生的學習興趣，讓學生在合作的過程中共同探究問題，這樣不僅能夠幫助學生較快地掌握物理知識，還能夠激發其探索欲望和競爭欲望，從而真正體現學生的主體地位。合作學習在中職物理課堂教學的應用符合當前的教育形勢和當代中職學生的特點，其以學生為主體，教師積極地發揮引導作用，倡導學生之間的相互合作，倡導探究式學習，有利于提升學生自主學習的能力和意識。

二、提升中職物理課堂合作學習有效性的策略研究

1.以自主為核心，以合作為形式

新的課程標準中強調學生的主體地位，同時也突出了教師的主導作用。在具體的中職物理教學中，教師應當與時俱進，不斷革新自身的教學觀念和教學方法。在合作學習的應用過程中，教師應當積極發揮學生的自主性，尊重學生的各種見解，鼓勵學生通過合作來探索物理問題。只有這樣，才能激發中職學生的合作學習和自主學習積極性，并建立起民主的師生關系，以此來達到優化中職物理課堂的目的。在中職物理課堂教學合作學習過程中，教師應當合理地劃分合作小組，遵循異組同質、同組異質的原則，實現針對性教學，保證小組內旺盛的合作動力和不同小組之間有效的競爭。

2.教學情境的創設

物理是一門以實驗為基礎的探究性科學，其注重對物理事實以及物理現象的判斷和分析。物理與生活息息相關，這也給學生進行合作學習提供了廣闊的空間。中職學生基礎偏弱，學習興趣不濃厚，針對這種特點，教師在中職物理課堂教學中應用合作學習方法的時候應當積極創設教學情境、精心設計教學問題，只有這樣才能吸引學生的眼球，從而激發他合作學習的熱情，并在合作中自主探究物理問題。

在創設情境的過程中，教師應當注重情境與生活的聯系，只有物理情境與生活相關，才能拉近學生與物理之間的距離。例如，冬季下雪之后，城市路面會覆蓋厚厚的積雪，為了使積雪迅速融化，通常會向道路上撒鹽，這是為什么？再如，我們通常會在水面上觀察到彩色的油膜，這是為什么？通過這些貼近生活的物理情境創設以及物理問題的提出，學生合作討論，進而學習相關的物理知識，這些物理情境貼近學生的生活，很容易讓學生產生合作討論的興趣，提升學生探究物理問題的主動性。

3.合作學習信息化

信息技術和多媒體技術逐漸應用到人們生活和工作中的各個領域，并改變了人們的生活方式和學習方式。對于中職物理課堂合作學習來說，信息化技術和多媒體技術的應用至關重要，其能夠使抽象的物理問題形象化，提升中職物理課堂的生動性，在信息化與多媒體技術的基礎上，學生的合作學習將更有效率。

4.增強實踐

物理教學以實驗為基礎，因此在中職物理課堂合作學習中教師應當積極增強實踐環節，以此來提升合作學習的有效性。

例如，在講到電場、電場線等物理知識點的時候，教師就可以借助相關實驗來讓學生進行合作學習。學生通過眼前真實的物理器材來進行實驗合作，不僅能提升學生的動手能力和合作能力，還能在潛移默化中培養學生的合作探究意識，從而有效提升中職物理課堂合作學習的有效性。

綜上所述，素質教育理念的發展給中職物理教學提出了更高的要求，合作學習是中職物理課堂教學中的重要方法，提升中職物理課堂合作學習的有效性至關重要。本文簡要分析了中職物理課堂合作學習的意義，并從教學理念創新、情境創設、信息化教學以及實踐教學等四個方面研究了提升中職物理課堂合作學習有效性的方法，旨在為中職物理課堂教學提供參考。

參考文獻：

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[2]黃茜.淺談探究式教學在中職物理課堂教學中的應用[J].赤子：中旬，2014（18）.

編輯 薄躍華