新課改下初中數學的教學方法

高子軍

【摘 要】隨著新課改的深入推進，初中數學的教學獲得了完善和進一步發展，但是教學實踐表現，各種新的教學方法在落實的過程中并不順利，甚至很多教學方法存在阻礙和問題，需要大家繼續進行探討。

【關鍵詞】興趣教學 合作教學 創新教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.035

隨著社會的快速發展和經濟的持續增長，我國的教育也在不斷進行變革，新課改是為了適應我國社會對于人才的需求以及進一步完善以人為本的教育而采取的新舉措。初中數學作為一門基礎學科，其教學方法的變革受到廣大師生的重視，新課改要求教師在初中數學教學中不僅要教會學生基本的數學理論知識和原理、定理等，還要在這個過程中培養學生積極思考的興趣，讓學生逐步建立自主性，具有自主解決問題的意識和能力，并且激發學生對于自主探究的欲求，培養創新意識，為其今后的發展做好各方面的準備。

因此，初中數學涌現出一系列新的教學方法，但是在教學實踐中由于各方面原因的限制，導致初中數學新的教學方法實施并不順利，沒有發揮出預期的教學效果，甚至有不少教學方法由于開展不當而延誤教學進度，降低學生的學習效率，產生相反的教學效果。以下我結合自身的教學總結，針對當前的教學現狀，談一下如何切實推進初中數學新的教學方法。

首先，興趣教學是一個基礎的教學方法，也是必不可少的教學手段之一，但是不少教師由于對于興趣教學的含義并不理解，片面的以為興趣教學就是讓學生在課堂上活躍起來，課堂氣氛好了教學效果就會理想，實際上并不是這樣。興趣教學必須以教學和學習任務的完成為旨歸，興趣作為一種過程和手段而存在，教師應該分清主次。那么如何切實開展興趣教學才能輔助學生建立對于數學的興趣并且激發學生的主動性和積極性，自覺進行數學的學習呢？

第一，初中學生學習的目的性并不是很強烈，所以教師必須通過課堂或者其他的因素來幫助學生對數學產生興趣，要善于運用興趣之間的連帶作用。例如，初中學生經常會因為喜歡某一位教師因此就非常喜歡這位教師的課堂，那么教師就可以借此和學生建立良好的師生關系，教師一方面是學生學習上的導師，另一方面也是學生生活中和學習中的朋友。教師要善于和學生之間進行溝通了解，增進彼此之間的友誼，和諧的師生關系能夠促進學生對于教師的喜愛，這會直接影響到對于數學課興趣的建立。

第二，初中學生在課堂上學生會經常出現走神，甚至無意識地擾亂課堂秩序。這個時候教師應該給學生更多的耐心和包容，教師幽默、和善地解決課堂事件能夠給學生建立一個溫和可親的教師形象，從而教師的教學風格和形象直接影響課堂的建立，學生都對有趣、親和力強的課堂感興趣。

第三，結合學生的思維特點開展興趣教學。初中學生的形象思維發展比較完善而抽象思維能力尚且處于萌芽的階段，十分不成熟，但是初中數學已經開始需要學生的抽象思維能力參與，這就導致很多學生在理解數學問題的時候出現困難，所以教師應該順應學生的思維發展特點進行以形象思維為主導教學。例如在初一學生就接觸到概率的計算，難度逐步增大，后來學生會發現概率的計算不再簡單，而是需要進行較為復雜的加減乘除綜合運算，但是學生并不能準確的把形象的概率問題轉化為抽象的數學公式，所以教師可以采取簡單的實物教學，以形象的事物來激發學生的想象力，逐漸幫助學生以形象思維為跳板，順利理解抽象的概率問題，也就是借助于形象思維這個跳板達到培養學生的抽象思維能力的教學目的。這個過程中，學生不會產生畏難情緒，通過順利實現教學任務而降低學習難度，學生的興趣自然形成。總之，興趣教學必須實事求是，從學生的學習實際情況出發，以學生的接受為基礎，培養其興趣發展。

其次，合作教學是新課改下初中數學必須重視起來的教學方法，也是適合新課改對于數學的教學目標的教學方法之一。合作教學的過程中注重培養學生的合作意識和分工意識，如何快速有效完成既定的任務是現在初中生在數學課堂上必須掌握的一項基本素養。但是我們發現在當下的合作教學由于教師經驗的缺乏和學生認識的不足與配合度的低下導致合作教學流于形式，并沒有起到很好的教學效果。那么教師該如何著手開展這項教學工作呢？

第一，必須對學生的合作分組進行有效的管理。分組是合作教學開展好的重要前提，也是基礎性的第一步。很多教師只是單純地按照學生的座位或者學號簡單分組，就進入學習，分組不合理致使學生的學習興趣低下，彼此之間沒有默契，學習積極性不高，最終合作學習無法進行。因此教師要對每個學生的基本素質和學習能力有基本的把握，繼而以此為基礎綜合考慮各方面因素的基礎上進行分組。例如有的學生關系十分密切，但是如果兩個人在同一個小組反而無法專心學習，教師就應該把它們劃分到不同的小組，以提高各自的學習效率；而有的學生之間關系并不密切，但在同一個小組配合默契，那么教師就應該把他們分為一個小組；或者有的學生數學學習成績差，有自卑心理，教師就要避免把他安置在學習成就都很優秀的小組，那樣只會打擊他的自信心。

第二，在分組的基礎上，教師要注意激發小組之間的競爭意識，可以快速提高學生的合作效率，增強小組的團結度，從而實現班級整體合作教學的有效性。例如，教師可以采取小組積分制，上課提出一個問題，給學生十分鐘的時間，讓他們進行小組內討論，然后自愿回答問題，以舉手搶答的方式進行，每個學期獎勵積分最多的小組成員。總之，合作教學需要教師充分考慮學生在合作的過程中會存在的需求與問題，從而具有針對性地加以解決。

最后，創新教學是初中數學必不可少的一種新的教學方法。新課改之前我們雖然也關注學生的創新意識與創新能力培養，但是并沒有具體可行的措施來進行貫徹。創新教學要求我們教師不斷學習新的教學手段和方式，創新課堂和教學形式，帶給學生新的學習感受和思維方式。教師要緊跟時代發展的需求，學習多媒體和虛擬實驗、空間等教學手段，帶領學生將數學與新的科學技術結合起來，激發創新意識。另外教師還要及時更新自己的課件，每個學期都根據學生的創新需求完善教學設計和進度，不斷更新題型和解題思路，培養學生的創新能力。

通過以上幾點的簡要論述，我們發現初中數學在新課改的大環境下必須不斷完善課堂教學方法，以培養學生的綜合素質為教學任務，不斷完善教師自身的教學技巧，為學生今后的發展做好教學準備。