優化初中數學課堂教學策略的研究

朱國華

【摘 ? ?要】在面對新知識的教學時，數學教師要把其中的邏輯思維整合清晰，告訴學生學習目標，也要加深對某個數學問題相關的知識融合，這樣才能收到良好的效果。

【關鍵詞】初中數學 ?優化課堂 ?問題意識 ?評價標準

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.140

我國的教育經歷了一個很漫長的不斷改革創新的過程。在以前傳統的數學教學模式下，教師的教育教學工作大都是“滿堂灌”式的教學。大多學生在面對教師的課堂教學時，腦海里是大量的數學定理、數學公式、幾何的證明題，還要面對各式各樣的題型，傳統的題海戰術異常泛濫。但是在實際的教學過程中，我發現這個階段的數學應該把數學邏輯思維的訓練融入到日常學習中，因為學生要對知識點加深理解，并且要加以漸進式延伸問題的思路。這個環節很重要，需要教師和學生一起探究與思考才能完成。

一、轉變觀念，營造寬松的課堂氣氛

課堂氣氛的好壞，會嚴重影響到一個學生的學習效率。一個良好的課堂氣氛，能夠促進師生間的有效互動，調動學生的學習積極性，提高學習的效率和質量，也能夠真正將教師轉變為學生學習的引導者與合作者，能夠實現以學生為主的教學體制;相反，會嚴重影響到最終的教學成果。因此，在教學過程中，應逐漸轉變過去以教師為主體的教學觀念，重視學生的主體地位運用“情感”為學生開道，營造寬松的課堂氣氛。在教學過程中，教師首先應愛惜自己的學生，既要重視起日常生活，又要重視對學生學習情況方面的了解，填補知識的缺陷，不斷挖掘學生身上的閃光點，少批評、多鼓勵，不能輕易的否定一個學生，要真正做到想學生之所想，急學生之所急，和同學之間真正建立起良師益友的關系，這樣不僅有助于營造寬松的教學環境，而且有助于提高學生學習這么課程的積極性，進而提高最終的教學成果。

二、教師要保護和發展學生的問題意識，從有效教學走向優質教學

雖然有問題不一定有創造，但沒有問題一定沒有創新能力的發展。因此，問題意識和問題能力是創新能力的基礎，而問題教學毋庸置疑成了有效教學的必然選擇。

1.問題教學，就是必須把問題作為貫穿課堂教學的一條主線，整個課堂要圍繞提出問題、分析問題和解決問題來使學生獲得知識。問題意識會激發學生強烈的求知欲，設計有效問題，培養學生問題意識，教師要在重難點處、新舊知識交匯處、易混易錯知識點上設計問題，用問題來引領課堂教學、引導學生思考，圍繞問題展開教學。

2.問題教學，就是要充分利用錯誤資源，尤其是課堂生成的錯誤資源。有效課堂教學的理念要求把學生生成的錯誤當成有效的課堂教學資源，避免錯誤的結果往往會帶來更多的錯誤。因此錯誤是教學中的寶貴財富，錯誤是正確的先導，錯誤能引導學生更深刻地理解問題的本質。所以教師不能因為學生犯錯誤而“灌輸”正確的東西，要允許錯誤的存在，只有經歷錯誤的過程，才能對知識理解更深刻，教師只有知道了錯誤產生的原因，才能引導得更準確。

3.問題教學，還要根據學生現有基礎施教，提高教學的針對性。針對學生實際，實施異步教學，異步學習的教學策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點，“小”即小步子，“多”即多練習，“快”即快反饋。只有讓學生學會了才有興趣，學會了才能保持繼續學的愿望，才能有克服困難的信心和勇氣，也才有進一步前進的動力。因此，對不同起點、層次和生源質量的學生，應該采取異步教學的策略，以實現大面積提高教學質量的愿景。

三、平時的測驗與考查要體現公平公正，評分標準要適合不同的解答方式、表現形式

在初中數學講解到一定的階段以后，教師要對學生進行階段性的檢測與考察。在檢測過程中，教師要根據平時的教學制定出合理的試題，試題的題型要體現出公平性，一定要適合不同程度的學生，制定參考答案時要體現出科學性，評分標準要適合不同的解題方式與表現形式。試題要體現出本階段學生學習的知識點，同時還要體現融會貫通的特性，只有這樣，學生在解題時，他們的階梯思維和解題方式才可以體現出多樣性，制作出的標準答案才更具科學性、靈活性。有時候一些新鮮的解題思路或許可以成為一種最為簡便的解題方式。面對一個問題多個解題思路引發的多種解題方法，只要合理，教師在評卷時就要給予肯定，并鼓勵他們要在以后的學習中堅持下去這種良好的學習方法，靈活地發展自己，在數學的天空自由飛翔。

四、加強對學生思維水平與思維特征的考查

初中數學的考察，一定要注意加強對學生思維水平與思維特征的考察。數學試題的命題過程要考慮到學生的思維特點。教師在平時的試題練習過程中，要選擇靈活性大，基礎知識考察準確的試題給學生進行練習，讓學生的解題思維體現在練習題中，從中發現不同學生的思維水平和思維特征，然后有針對性地進行引導和培養，讓學生在掌握基礎知識的同時，鍛煉思維方式，竭力提高思維水平。

五、多媒體教學的應用

隨著科學技術的不斷發展，在教學過程中也經常使用一些科技技術，其中多媒體教學已成為一種共識，也得到了廣泛的應用。利用幻燈片、投影片等軟件，使教學更加方便、直觀和形象化，尤其在數學教學中發揮的作用更是不容忽視的。教師可以收集講課的素材，再融入自己的思想，根據不同層次的學生自己制作或者與同事合作制作出有針對性的教學課件，加強課堂教學的直觀性，增強學生的學習興趣。比如，在講授“直線與圓的位置關系以及圓與圓的位置關系時”教師可以先通過多媒體放一段生動的能夠體現他們的位置關系的錄像帶片，通過分組討論的形式，然后再慢慢展現圖像之間的關系，按照其變化，進行分步的剖析，最后得出相應的結論。這種教學方法，有助于提高學生對相關知識的理解和掌握能力，進而有助于提高數學課堂的學習效率。

總之，在初中數學課堂教學中，作為教學的實施者，教師一定要根據實際情況制定出良好的教學計劃和教學目的，盡情地發揮新課程改革的思想意識，進一步優化數學課堂教學，讓學生在課堂教學和生活實踐中掌握運用數學的能力。數學訓練的背景要具有現實性，符合學生所具有的數學現實和其他學科現實，面對學生的需求，教師要讓自己教學理念適合時代的發展，為了更好提升教學的效果，還要重視學生思考問題、解決問題的綜合能力的訓練，并及時地給予他們肯定的評價，通過這些方法來優化初中數學的課堂教學。