中職英語課堂教學中啟發式方法的實施

王露露

摘 要：在開展中職英語教學的時候，啟發式教學方法可以不斷激發學生的學習興趣，將學生引入正確的學習模式中，將學生的學習潛能激發出來。基于此，本文對中職英語課堂教學中啟發式方法的實施進行了探討。

關鍵詞：中職英語；啟發式；實施

教師怎樣培養學生養成良好的學習形式是啟發式中職英語教學模式的核心內容，教師引導學生不斷的開拓學習范圍，使英語學習和身邊的環境有機的融合在一起，使學生不僅僅是掌握知識，更重要的是培養學生熟練的使用英語進行交流。啟發式英語學習方式包含的主要內容有借助氣氛去營造更加合理的氣氛，使用問題來處理問題，將學生學習的自主性最大化的激發出來，培養學生養成符合自身實際情況的學習形式。

一、對比式啟發教學模式

在開展啟發式教學活動的時候，對比式啟發教學模式是比較常見的，在分析語法和講解單詞時經常會用到對比式啟發教學模式。英語教學和漢語教學有很多的相同之處，有很多的同音異義詞，如“eye”和“I”，這兩個詞盡管讀音相同，但是它們的意義卻差了很多，“eye”是“眼睛”的意思，“I”是“我”的意思。學生在學習單詞的時候，使用對比啟發式教學模式可以使學生掌握的更加牢靠，可以有效的提升學生學習的注意力。比如，學習“be exciting”與“be excited”的不同的時候，“be exciting”的主語是人，翻譯成漢語就是“令人興奮的”的意思；“be excited”的主語是物，翻譯成漢語就是“興奮的”的意思。學習謂語和動詞搭配的時候可以使用對比式啟發教學模式，學習語句的時候同樣可以使用。英語的語序與中文不同，有些甚至完全相反，教師在遇到這種語序問題時，應該給學生指明兩種語言的區別和聯系，通過引導學生獨立比較、自主學習，培養他們的觀察能力、歸納能力、分析能力，也能提高他們的英語語感和學習動力。

二、提問式啟發教學模式

教學活動就是將講與學搭配在一起，將教與學有機的融合在一起，實現教師和學生的有效互動。教師在組織教學的時候，學生對所學知識會有很多不理解和理解的地方，學生對不理解的知識點需要請教教師，教師為學生答疑解惑也是一個與學生溝通交流的過程，使學生學習的積極性得到較大程度的提高，同時還會使教師的能力得到較好的體現，教師給學生解決問題的時候要做到舉一反三，從而實現提問式啟發教學的最佳效果。英語學習是一個連續的過程，單詞可以形成短語、短語可以構成語句、語句可以組成段落，從而完成一篇文章。英語學習也是一個循序漸進的過程，只有明白單詞的意思，才能了解詞語的含義，以此類推學生最終掌握整篇文章的大意。學生學習英語的過程中會遇到結構不清楚和單詞不理解的情況，他們在閱讀短文和翻譯語句的時候就會覺得比較困難，教師在輔導學生學習的時候，可以讓學生將單詞放到句子中去理解。比如，有的學生向教師請教“unluckily”一詞的時候，教師可以將單詞放到句子中加深學生的印象 “Unluckily，he was hurt.”。教師使用這樣的教學方法，不僅讓學生掌握了單詞的意思，還使學生掌握了句子的形式，這樣學生應用英語和學習英語的習慣也會得到較好的培養。

三、討論式啟發教學模式

教師教學都是圍繞學生展開的，學生是學習的主體，也是課堂的主體，教師與學生之間有互動，學生之間也有相互的交流，教師通過合理的啟發，讓學生互相學習，在抒發自己的觀點的同時也能夠傾聽其他同學的觀點，取長補短，不僅有利于學習氛圍的營造，也更有利于學生的知識學習。比如，在學習與社會有關的英語課文的時候，教師可以給學生提供正反兩個觀點，將學生分成兩個小組，采取討論式啟發教學模式，學生使用英語來闡述自己的觀點，經過兩組討論以后，教師認真點評每一位學生的發言，總結文章的主要內容，這樣可以幫助學生更好的理解文章的內容，使學生的邏輯思維能力得到較好的培養，使學生的英語表達能力和口語交際能力都得到較大程度的提高。討論式啟發教學是英語課堂中重要的教學模式，讓學生大膽交流和討論，注重培養學生的表達能力，使學生思維能力得到較好的培養。比如，在學習“I have a dream”的時候，教師可以學生設置教學問題，讓學生大膽的去討論，“同學們，你們有什么夢想？”學生通過討論交流以后，教師要對每一位同學的夢想給與贊許和總結。這樣課堂學習氣氛就會非常的活躍，教師設計的討論式啟發教學就會取得較好的效果。

四、設疑式啟發教學模式

教師在指導學生學習英語的時候，經常會用到設疑式啟發教學模式，有時候在別的教學形式中也會參雜著設疑式啟發教學模式。設疑式教學也就是教師在教學的時候，教師設置教學問題，讓學生帶著問題進行學習，然后教師指導學生處理問題。比如，在學習“enjoy”時，有學生認為這個詞的后面只能跟動詞進行時，有的同學贊同這個觀點，也有的同學反對這個觀點，教師此時可以給學生預留懸念，讓學生課下自己解決這個問題，在第二節課的時候給出自己的意見。教師通過這樣的設疑式教學，使學生的學習興趣得到較好的培養，鍛煉了學生獨立思考的能力，使學生學習的積極性和主動性得到較好的培養。

五、直觀式與分層式啟發教學模式

教師在英語教學的時候，可以使用比較直觀的教學方法，可以使用實物、圖片或者是掛圖等來吸引學生的注意力，從而學生的學習興趣得打較好的培養，讓學生使用英語來展現學習內容，使學生語言表達能力得到較好的培養。比如，在學習《FAMILY》一課時，課文中涉及到很多的動物名稱，教師可以事先準備各種動物的圖片，一一讓學生來回答，教師在學生認圖片的時候，將其英語表達方法告訴大家，這樣學生的注意力就會得到較好的鍛煉。教師要因材施教，使用分層式啟發的教學模式，對于基礎好的同學教師可以給他們預留一些高難度的課后作業，從而使他們的知識量得到擴展；對于基礎較差的同學，教師要注重培養他們的學習興趣，課上比較簡單的問題要讓這些同學來回答，教師適時的給與表揚和鼓勵，培養他們認真學習的精神。

六、榜樣性啟發教學模式

教師在教學的時候，充分發揮榜樣的力量，讓所有的學生都向榜樣學習，從而培養學生的優良心理品質，榜樣的力量是無窮的，具有較強的吸引力和感染力。學生之間最主動、最積極以及最活躍的影響因素就是學生之間的影響力，教師要將表現最佳的學生當做榜樣，讓所有的學生都向他們學習，培養學生的競爭意識，從而使學生的整體學習水平得到較大程度的提高。比如，教師可以設置英語口語大賽，評出“最佳口語表達獎”，這樣學生學習的積極性就會比較高，學生都會努力的去練習口語，想將自己最好的一面展現出來。教師在學生學習的時候，一定要做好指導工作，對于學生的想法和觀點要認真的聽取，充分發揮教師的主導性，對于學生的觀點教師要給與正面的評價，注重培養學生學習的主動性。

綜上所述，啟發式教學在中職英語教學的很多階段都能應用的到，在激發學生積極思維上有很大的作用，教師在指導學生學習的時候，一定要從學生的實際情況出發，依據學生的接受情況來設計教學策略，指導學生開展多種形式的學習活動，讓學生快樂的去接受知識。教師在指導學生啟發式學習的時候一定要注重創新，讓啟發式教學在中職英語教學中發揮最佳的效果。

參考文獻：

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