小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用與研究

李成貴

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)現(xiàn)代化課堂教學(xué)中一種潛能深厚的學(xué)習(xí)方式，也是一種開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，因此它收到了廣大教育工作者們的運(yùn)用與嘗試，本文中筆者結(jié)合小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐對小學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)五年級；數(shù)學(xué)課；效率學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-292-01

課堂教學(xué)的改革是課程改革的突破口，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，已成為教師們的共識，并有意識地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實踐之中，它適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，被人們譽(yù)為近十幾年來最主要和最成功的教學(xué)改革。可見，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。因此，我在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中特別重視引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。 以下就來談?wù)勱P(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用和研究。

一、精心組建好的學(xué)習(xí)小組

精心組建小組是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是組建好的學(xué)習(xí)小組。如何組建好的學(xué)習(xí)小組呢？可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組3～6人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長的下次去擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

究竟什么樣的內(nèi)容才適合合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為選擇的原則是著眼于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，以能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為前提。如：在教學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)廣角“找次品”一課時，我在讓學(xué)生理解、掌握了“找次品”的基本解決手段后，再提出“探索找次品問題的最優(yōu)策略”問題，讓小組合作探究。學(xué)生就很有興趣，他們利用學(xué)具操作或用畫圖的方式先探究至少幾次，一定能找到次品的問題，再通過交流、比較、猜想、討論、爭議等活動，總結(jié)出了找次品的最優(yōu)方案，學(xué)生成功后的喜悅令人難忘。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容明明很簡單或哪些直接回答是什么的問題就根本不需要合作學(xué)習(xí)，有些理論性較強(qiáng)的，以及偏深、偏難、空洞的以學(xué)生現(xiàn)有知識和條件無法合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不要拿到課堂上開展，以免影響教學(xué)效果。總之教師要把握好合作的必要性和可能性。

三、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的引領(lǐng)作用，教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時引導(dǎo)。可以在新知探就的過程中引導(dǎo)；在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)；在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗和知識積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，教師通過觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

四、正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系

在組成小組成員時，一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮，會拒絕或排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，此時教師要做耐心細(xì)致的工作，并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)優(yōu)生憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，主宰著整個小組。為了不使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生變得更加膽小怯弱，避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的被動性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“我能行”的積極期望，提高學(xué)生的自信度和自尊性。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長避短，建立自信，從而能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃膭钏麄儗W(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。從中使學(xué)生與學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)，思想也得到了良好的教育，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

五、重視合作中的評價與激勵

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。評價運(yùn)用恰當(dāng)，能充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。評價的方式很多，可采用學(xué)生自評與學(xué)生互評結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到碰撞、對接、融洽、升華的較高境界。在小組合作過程中，為了更好地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能，我采用了一系列的競爭方法。如表揚(yáng)激勵法、小組奪星制、評選最佳組長、最佳組員、最佳合作伙伴等。每周讓同學(xué)無記名投票選出最佳組長、最佳組員、最佳合作伙伴等，帶動全班同學(xué)向他們看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，形成有效合力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

總之，在小組學(xué)習(xí)中，各小組可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短。小組合作學(xué)習(xí)更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展，能夠有效率的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情，讓學(xué)習(xí)主動性最大化施展，幫助同學(xué)取長補(bǔ)短，合作能力得到鍛煉。老師們應(yīng)該完善和改進(jìn)互助學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效施展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最大化提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。