在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

董海英

【摘要】就學(xué)科本身特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察分析的能力、解決問(wèn)題的能力、邏輯運(yùn)算能力的基礎(chǔ)科目。隨著素質(zhì)教育的推廣，課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和規(guī)律性影響了他們的接受，單靠記憶和理論的灌輸沒(méi)辦法幫助學(xué)生深入地理解消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了順應(yīng)課程改革大綱的要求，更為了提高教學(xué)效果，彰顯數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把動(dòng)手實(shí)踐融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。本文從動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)入手，探討具體的實(shí)施辦法。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手操作 實(shí)際生活 數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)主觀接受的過(guò)程，是慢慢接受熏陶，在對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟的過(guò)程，盡管課堂由教師組織和指導(dǎo)，但學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生自己。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)，在自主的探索和團(tuán)隊(duì)的交流活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。這無(wú)疑能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維【1】。尤其是小學(xué)生天性活潑愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)，如果能將他們的手耳、眼睛等多種感官綜合調(diào)動(dòng)起來(lái)，一定能在寬松愉悅的教學(xué)情境中真正學(xué)有所得，學(xué)習(xí)效率得到大大提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義

作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，動(dòng)手實(shí)踐得到了很多教師的重視，并且把它投入到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。總的來(lái)說(shuō)小學(xué)開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。具體說(shuō)來(lái)有以下幾個(gè)方面的意義：

（一）化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)書(shū)本的知識(shí)是層層遞進(jìn)而且按一定的知識(shí)體系進(jìn)行編排的，它只提供理論方法的介紹，不能讓人直接感受到知識(shí)的“動(dòng)態(tài)變化”。有時(shí)候純粹的知識(shí)講解或者題目的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。這時(shí)老師通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能展示每次規(guī)律方法的推理演變過(guò)程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，更好理解和掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用剪刀和紙張來(lái)動(dòng)手剪出相應(yīng)的圖形，并且用尺子量出圖形的邊長(zhǎng)，因?yàn)樵谥耙呀?jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)的加減法和乘除法的運(yùn)算，所以可以讓學(xué)生們把測(cè)量出的長(zhǎng)度進(jìn)行相加，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形四邊長(zhǎng)度相等的圖形特點(diǎn)，也能通過(guò)累加算出正方形的周長(zhǎng)，從而通過(guò)計(jì)算結(jié)果與所量長(zhǎng)度的對(duì)比驗(yàn)算理解“C（周長(zhǎng)）=a（邊長(zhǎng)）×4”的計(jì)算公式了。

（二）化理論為實(shí)踐，把所學(xué)運(yùn)用到生活中去

在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，不光是用現(xiàn)有的課堂學(xué)具讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還可以結(jié)合實(shí)際生活，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，并教會(huì)學(xué)生積極的運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課時(shí)，教師在用多媒體圖片和實(shí)物展示了鐘表的“分針、時(shí)針和秒針”的形狀與位置之后，為了強(qiáng)化學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中鐘表手表的能力和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，教師可以開(kāi)展“小小鐘表鋪”的活動(dòng)，讓孩子們用彩筆自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出喜歡的手表，并且用彩紙剪出顏色各異的表帶，用膠帶粘貼好后放到講臺(tái)上陳列“展賣(mài)”【2】。還可以指導(dǎo)學(xué)生制定自己的“定點(diǎn)學(xué)習(xí)”計(jì)劃，就是把晚上做語(yǔ)數(shù)外作業(yè)的時(shí)間用簡(jiǎn)單表格分別記錄下來(lái)，讓學(xué)生真正的學(xué)以致用。

（三）化被動(dòng)為主動(dòng)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維

因?yàn)榧纫獎(jiǎng)邮忠惨獎(jiǎng)幽X，學(xué)生在體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，得到快樂(lè)并且能夠充分發(fā)散思維，可以有一些創(chuàng)新的想法浮現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率這一章的時(shí)候，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂一刻鐘之內(nèi)進(jìn)出的男女同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，先自由的讓學(xué)生選取數(shù)據(jù)記錄方法，有的學(xué)生會(huì)采取“1、2、3”的阿拉伯?dāng)?shù)字直接排列的方法；有的學(xué)生會(huì)采用“正”字計(jì)數(shù)法；還有的學(xué)生會(huì)采用扔石塊的計(jì)數(shù)方法等等。最后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“正”字計(jì)數(shù)會(huì)更快些。然后教師啟發(fā)學(xué)生把數(shù)據(jù)用表格或者先前學(xué)過(guò)的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”或者“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”來(lái)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)變化，并計(jì)算概率。這就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考的表現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前要明確不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合用動(dòng)手實(shí)踐的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橛械膬?nèi)容更適合由教師一步步地作出詳細(xì)的講解，如果用實(shí)踐的方法反而產(chǎn)生不利影響。為了落實(shí)實(shí)踐效果，在開(kāi)展的過(guò)程中還要注意以下幾點(diǎn)要素：

（一）情境的引導(dǎo)。在課程開(kāi)始的時(shí)候，教師要結(jié)合課程要求營(yíng)造出氛圍，讓學(xué)生的參與興趣和參與熱情能夠最大程度的釋放出來(lái)【3】。

（二）問(wèn)題的設(shè)置。合理問(wèn)題的設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的操作更有目的性。這就要求教師在教學(xué)之前仔細(xì)研讀課本，制定出教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的接受程度和課程學(xué)習(xí)情況分步驟的提出問(wèn)題。

（三）適時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是自主操作的過(guò)程，但絕不是漫無(wú)目的，“亂成一鍋粥”的無(wú)用功。學(xué)生在動(dòng)手中能積極深入的思考，把學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐探究去才達(dá)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的。因此，教師要適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中遇到的不懂的知識(shí)或者難以處理的環(huán)節(jié)給出建議和補(bǔ)充解說(shuō)。

（四）鼓勵(lì)交流合作。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足，教師在動(dòng)手實(shí)踐中要給學(xué)生灌輸合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。要讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題并分析問(wèn)題，并且大膽交流自己的實(shí)踐心得和體會(huì)，學(xué)會(huì)在合作中分享學(xué)習(xí)的收獲。

（五）給出有效總結(jié)。總結(jié)是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施效果的概括和反思。包括對(duì)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，指出學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，還包括對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)的贊許和鼓勵(lì)。

動(dòng)手實(shí)踐是真正“以生為本”的學(xué)習(xí)形式。教師啟發(fā)有度，學(xué)生學(xué)有所悟。在這個(gè)倡導(dǎo)創(chuàng)新的新時(shí)期，小學(xué)生更不應(yīng)該落后在起跑線(xiàn)上。然而我國(guó)小學(xué)課堂上運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)還處于摸索階段，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，提高動(dòng)手實(shí)踐的運(yùn)用效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳曉詠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力[J].中國(guó)校外教育：基教版， 2011（5）：123-123.

[2]周亞萍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].學(xué)周刊b版， 2012（7）：118-118.

[3]繩春紅.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].小作家選刊：教學(xué)交流， 2014（9）.