歷史課堂實效與教學反思

蔣德標

摘 要： 在實際教學中，教師的教學效果如何，教學反思最能反映。反思師生之間是否有效溝通，評價課堂是否實效，方能看出整堂課的優劣。

關鍵詞： 歷史教學 課堂實效 教學反思

在實際教學中、在師生對話中、在片區教研中，學生對歷史學習提不起興趣有其內在原因。一是學生認為歷史知識較簡單，只要花點時間即可；二是一些學生認為電影、電視、網絡使歷史呈現更生動，相對歷史課堂則枯燥無趣；三是某些學生認為教材中的活動內容較簡單，詳加討論意義不大，沒有必要占用太多時間；四是一些學生認為中學歷史采用開卷考試，考試時可翻書本，不要死記硬背；五是一些學生認為歷史是過去的東西，何必深究學習；六是在以往應試教育影響下，只專注于語數英，忽視史地生物化……以上種種行為，反映了一個問題，如何讓學生學得更好，對教學效果有更好評價，知道不足，以便下節課上得更好即教學反思。只有不斷總結、不斷反思自己的不足，才能不斷提高自己的教學水平，我對此深有感觸，經過自我反思、師生溝通，課堂效率明顯好轉和提高。

一、自我反思，缺乏師生有效溝通

師生之間的有效溝通，影響到學生的情緒、學習態度、學習目的性。關心學生的學習和生活是教師應盡的責任，可是師生溝通不夠深入，某些學生缺乏學習目標，某些學生缺乏包容心態……

自我反思、師生溝通是必要的，更必要的是有效溝通。溝通途徑是多方面的，以下謹以三個角度來說。

（一）引導優秀生形成包容心態。

針對優秀生“吃不飽”的現象，教師要更充分地備課，避免課堂“一視同仁”，教學設計要有“梯度”；并利用課余時間，讓優秀生與教師“零距離”思想交流溝通，重在表揚優秀生的智慧和領悟能力，并引導其包容中等生、后進生的“兄弟姐妹”。

（二）引導學生認知各科平衡發展。

這是個人發展的需要，也是國家對綜合素質人才的需要，當今福建省和南平市關于《初中畢業、升學考試說明》和等級評價制度正是適應了時代要求——培養和選拔綜合平衡發展的人才。如果某個學生科目發展失衡，就不能適應時代潮流，有利于社會需求，不利于自身發展。

（三）引導學生對課程標志的認識。

對于歷史課程標準來說，分為知識與能力、過程與方法、情歌態度與價值觀。要讓學生認識到學習歷史基本知識的重要性，在此基礎上進行簡單的理解，關鍵是將歷史知識升華，培養學生的愛國主義情懷，培養學生的集體榮譽感，這才是學習歷史的課標要求，也是學習歷史的目的。

如北師大版九上《拿破侖的文韜武略》課標要求通過法國大革命和拿破侖的主要活動，知道拿破侖主要活動軌跡，評價其不平凡的一生及拿破侖法典的重要意義。在課堂進入主題時，把課標的三點要求寫出來，并要求學生從中掌握。事實證明，學生從課標出發，就有學習目的，從而引發學習興趣，進行小組討論，并同時加強思想教育，從拿破侖身上吸取教訓，“學史使人明智”。

二、自我反思，如何正確評價課堂是否實效

（一）學習他人長處以正已。

1.從學生一言一行的反饋反思：就要敏銳地發現教學問題；如果學生沒有主動提出各種問題，教師要從學生的言行舉止、神情態度、說話語氣判斷我們所講內容學生能否接受，從而為課堂教學提供參考。

2.從其他教師評價公開課反思：要從同事對這節課的意見和建議來借鑒，不斷總結得失，對于自己的不足之處如何改進，對于較好方面如何更完善，謙虛使自己更進步。

3.從其他教師示范課反思：同事這節課優缺點在哪，取其優點，學習他人長處為我所沒用，反思自己在哪里沒有做到，然后嘗試大膽實踐。

4.從專著、論文、專家講座來反思，從專家、專著看其著名論點、論斷，從中學習一些先進的知識和理念，從而改進我們的課堂教學，“他山之石，可以攻玉”，集他人長處為我所用不失為當前最好的方法。

（二）以過程和方法為關鍵。

1.導入新課，是否創設懸念。課間活動10分鐘，學生很難把注意力集中起來。在課堂上集中學生的注意力顯得尤為重要。抓住學生的注意力，就等于抓住課堂的一半。采取生動活潑形式，創設情境，引導學生快速集中起來，是教師的必修課程。引懸據實，引經據點，是上好新課的關鍵。

2.教材過渡，是否創設懸念。課程的教學內容，是個相互關聯的有機整體，如何讓學生把握好每個知識點的環節，懸念的創設起到鋪墊的作用，如果學習能帶著問題思考就有較好的教學效果，集中學生的注意力，使其有較強的邏輯推理能力，通過懸念的設定，激發學生學習的興趣，激活課堂的教學氣氛，使整堂課有較好的氛圍。

3.知識重難點，是否創設懸念。45分鐘課堂讓學生一直集中注意力很難做到。根據艾賓浩斯遺忘曲線，3分鐘、10分鐘、半個小時、1天、7天、1個月是人的遺忘點，如能在遺忘點上對重、難點加以復習，會起很好效果。在重點、難點處設計懸疑，顯得尤為重要，使創設懸念不落空，能起畫龍點睛的作用。

4.課堂結束，是否創設懸念。課堂結束乃一課關鍵，教材內容都是相互關聯、相互聯系、前后聯系的，課堂結束顯得很重要。在課堂結束時，要把握整節課的知識要點，對下節內容進行引導，拋出問題、創設懸念，讓學生意猶未盡，使整節課收到良好的效果。

5.評述人物，是否堅持標準，是否人性化。評述歷史人物，是否堅持實事求是的標準，堅持一分為二的原則，在特定的歷史環境中，要從當時情況進行具體分析，做到客觀公正，既要看主觀動機，又要把歷史事實放到當時的歷史環境、歷史背景中考慮，不能斷章取義，片面看待問題。

評述歷史人物，客觀因素是重點，但有些偶然、主觀因素也可改變歷史，如從人性角度講述歷史人物，則既能加深學生的理解，又能加強學生的德育——理解歷史人物的思想靈魂。如對“如何評價李鴻章這個人物？”要一分為二地看待這個問題。一系列喪權辱國的不平等條約都是他簽訂的，著實可恨。可從當時歷史背景看，如他不簽訂，別人也會簽，再者慈禧太后是主謀，他只不過是執行者罷了。同時，他創辦了很多實業，興辦洋務運動，做出了不小成績。所以，對歷史人物評價，要從兩方面入手，既要看到不足，又要看到其優點。

6.課堂小結和課堂作業，是否具有指導性。課堂小結和課堂作業對整節課有畫龍點睛的作用，很有必要反思。課堂小結是否匆匆結課，是否失去指導性；課堂作業是否多而爛，是否具有指導性；課堂作業的針對性要強，重難點要突出，這樣作業布置才有效果。教師課前備課顯得尤為重要，作業有指導性，課堂能收到更好的效果。

課堂小結要抓重點，梳理枝業。有的公開課或部分新教師的課太過華麗，抓不住重點，面面俱到，不得要領。課堂小結能簡則簡，不宜過于煩瑣，方能收到良好效果，要條理清晰、簡單明了，如此課堂小結的重要性才能顯現。

學生學習的目的是“為我所用”，要融會貫通。例如《社會主義制定的確立》一課，設計幾題“三大改造是哪三大？三大改造基本完成給中國帶來哪些變化？三大改造有哪些不足？三大改造標志著什么？”用這樣小結能起點明主題、抓住重點的作用。可見課堂小結和課堂作業是課堂關鍵，往往能達到事半功倍的效果。

總之，常常反思，常有收獲。每節課的反思實際上是不斷完善自我的過程，不斷提高自我的過程。得到學生的認可，是教師的最大收獲。“三心二意”呈現在課堂上，即：“愛心、虛心、苦心”、“我愿意、學生滿意”。

當然，教育過程實際上是不斷探索的過程，未來任重而道遠，我們將努力求索、持續遠行。

參考文獻：

[1]北京師范大學出版社、九年級義務教育課程標準實驗教科書（上冊）.

[2]初中歷史教學案，2013年第6期.

[3]福建教育，2013年第5期.