互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實施

王立剛

摘 要互動式教學法就是通過營造多變互動的教學環(huán)境的方式使教師和學生雙方在平等交流的基礎(chǔ)上達到不同觀點交互碰撞的教學方式，此方法能夠激發(fā)學生的主動性和求知欲，顯著提高學習效果。互動式教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用還存在著觀念落后、形式僵化、內(nèi)容枯燥以及方法單一的問題，為在小學教學的過程中切實推行互動式教學模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、充分利用教材、給予學生充分的思考空間、開展小組探討以及利用先進的教學工具等等。

【關(guān)鍵詞】互動式教學；小學數(shù)學；實施

小學數(shù)學主要是通過教材教導小學生關(guān)于數(shù)的認識、四則運算、圖形及長度公式、單位換算等一系列數(shù)學知識，為初中的數(shù)學學習和日常生活對數(shù)學的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。隨著我國教育體制改革的深入，人們對于數(shù)學的教學方法也有了更新的認識和更高的要求。在近年來，小學數(shù)學的互動式教學已經(jīng)成為小學數(shù)學老師之間探討最多的教學方法，但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前對互動式教學的運用還不夠成熟，因此筆者就互動式教學在小學數(shù)學教學中的實施策略作具體的分析。

1 互動式教學在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1 教學理念落后

根據(jù)調(diào)查顯示，我國的教學理念依然停留在應(yīng)試教育階段，受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國很多教師依然以提高學生的考試分數(shù)為教學的根本目的。在應(yīng)試教育的指導下，教師只重視對知識的傳授，最多重視對方法的指導，但對于學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力卻沒有引起足夠的重視。這樣的教學現(xiàn)狀根本不利于提升學生的學習能力，無法培養(yǎng)學生的思維，同時也并不符合當今社會及市場的需求，影響了我國的教學質(zhì)量。

1.2 教學形式僵化

當前我國的教學模式還是過于僵化，缺乏互動的環(huán)節(jié)，課堂氣氛壓抑而不利于學生的學習。以河北省某學校的學生反映為例：該校教師依然在數(shù)學教學時采取直接灌輸知識點和解題方法的模式，基本一整節(jié)課下來教師都不會和學生有很多互動，除了偶爾提幾個問題以拉回學生早已飄忽不定的注意力以外，可以說整節(jié)課都是在唱獨角戲。這種教學模式不僅阻礙了學生的思考，還影響了學生學習數(shù)學的積極性。

1.3 教學內(nèi)容枯燥

很多小學數(shù)學的教學內(nèi)容都比較枯燥無味，雖然在新課改下全國各地的教材都有所變革，但教師在教學時還是習慣性地沿用之前的思維，按照傳統(tǒng)的教學方式繼續(xù)按部就班地進行下去。很多教師并不會結(jié)合教材以及學生的具體情況進行針對性的教學，這樣就導致了教學內(nèi)容的枯燥乏味，無法刺激學生的興趣、求知欲和想象力、創(chuàng)造力，從而打擊了學生學習數(shù)學的積極性。

1.4 教學方法單一

目前我國很多數(shù)學教師在教授小學數(shù)學課程時，沒有更多新穎的教學方法，最多也僅限于教師和學生之間進行雙向反饋，連交流都算不上。教師在課堂上的教學內(nèi)容主要圍繞兩方面進行：課本知識點；課后作業(yè)以及考試題目。這種教學方式使得師生之間缺少互動，學生對教師敬而遠之，師生更沒有交流互動的機會。

2 互動式教學在小學數(shù)學教學中的實施

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念

當前我國的小學教師都應(yīng)積極響應(yīng)新課改政策，領(lǐng)會其精神并加以運用，轉(zhuǎn)變以往落后的教學觀念，摒棄以應(yīng)試教育為主的教學模式，做到與時俱進，研究或引進新穎、高效的教學方式。互動式教學方式就是非常適合當今教育的新教學模式，在做到師生相互交流的同時，教師能夠更清楚地了解到學生的想法，提升學生的學習興趣，并能夠針對性地解決問題。另外學校本身也應(yīng)提高校內(nèi)教師的綜合素養(yǎng)，提高教師對互動式教學模式的重視程度，如此一來也有利于互動式教學在小學數(shù)學教學中的進一步運用。

2.2 充分發(fā)揮教材的作用

教材是集合了很多創(chuàng)作者的心血而編寫的作品，它具有全面的知識點和豐富的內(nèi)涵，尤其是在新課改之后，教材在激發(fā)學生興趣的方面做得也遠比以前更好。因此，如果教師能夠有效發(fā)揮教材的作用，那么對于提高小學生數(shù)學水平方面還是會有非常明顯的作用的。以冀教版小學數(shù)學的方程章節(jié)為例，如果教師只是教給學生一元一次方程的概念和運算方法，不僅不利于小學生理解，也無法使他們集中注意力認真學習。但該教材在此章節(jié)最后部分的探索樂園板塊引入了“雞兔同籠”的問題，那么結(jié)合這一貼近生活的有趣問題，教師再教給學生求解一元一次方程的方法時，學生們也會格外感興趣。

2.3 給學生思考的空間和時間

互動式教學模式要求教師不應(yīng)以自己為課堂的中心，而是將課堂的主體交給學生，積極帶領(lǐng)學生通過討論的形式獲取知識和技巧。當然師生之間的討論應(yīng)建立在學生對基礎(chǔ)知識已經(jīng)有初步掌握的基礎(chǔ)上，否則就又成了學生單方面地提問。互動式教學模式在運用上要求教師首先引導學生了解基礎(chǔ)知識點，然后在課堂上進行討論，通過信息的摩擦與碰撞加強學生對問題的理解能力和對答案的印象。當然，實現(xiàn)這一方式的前提條件是學生必須通過自己預(yù)習的方式先對要學的知識點作一個初步的思考。

2.4 發(fā)揮小組價值

互動式教學不僅僅指的是教師和學生之間的互動，學生之間也可以進行積極的互動，這樣才能夠取得真正良好的效果。教師可以將學生按照學習成績進行分組，然后提出一個問題，讓學生首先在組內(nèi)圍繞這一問題進行討論。考慮到小學生自覺性的問題，在進行小組討論時，教師應(yīng)不斷巡視各小組的討論情況，還應(yīng)時常停下來加入到小組討論中去，實時了解學生討論的進度，同時也更有利于建立良好的師生關(guān)系。

2.5 利用先進教學工具

現(xiàn)在國內(nèi)很多小學都加裝了大量的多媒體教學設(shè)備，基本上市級以上的小學都至少有一間多媒體教室，有些地區(qū)的學校每間教室都有一個固定的投影儀。既然學校已經(jīng)具備這樣的條件，那就應(yīng)該充分利用起來，利用多媒體教學設(shè)備提升教學的質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，雖然我國很多數(shù)學教師還不能熟練運用互動式教學的教學方法，但對于此方法在小學數(shù)學教學中的作用也已經(jīng)十分清楚了。只要小學數(shù)學教師改變傳統(tǒng)思想，重視教材的作用，充分運用互動交流的方法，就能夠有效提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻

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作者單位

河北省石家莊市八一小學 河北石家莊市 050081