淺談小學體育教學設計技巧

朱春榮

[摘 要]隨著課程改革的不斷深入，“以人為本”的理念逐漸深入人心。體育教學中，教師要轉變教學觀念，深入了解每一位學生的身體素質和心理特點，充分發揮學生的主觀能動性，提高體育課堂教學效果。

[關鍵詞]教學形式；教學內容；以人為本；學習熱情；運動品質；教學設計

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0075-01

小學體育教學作為實現學生全面發展的重要組成部分，不僅肩負著增強學生體質的重要任務，還要立足學生本身，促進學生身心的健康發展。為此，小學體育教學不能拘泥于教材，要堅持“以人為本”的理念，關注每個學生的發展性和獨特性，力求體育教學能夠照顧到每一位學生，實現促進全體學生全面發展的教育目標。那么，體育課該如何將“以人為本”的理念落實到實際教學中呢？

一、教學形式多元化，調動學生的學習熱情

課堂教學中，教師要盡量為學生創設形式簡單、生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。例如，教學一年級課程《立定跳遠》的相關內容時，教師發現學生在剛開始學習和練習時都表現得很積極，但隨著練習次數的增加，很多學生出現注意力分散、練習不認真的情況。于是，教師將學生集合到一起，分成多個小組進行立定跳遠的接力比賽，即每組每位學生跳一次，不斷接力向一個方向立定跳遠，最后比較哪一組學生跳的總距離最遠。在學生比賽期間，由于教師一直在一旁幫助學生糾正錯誤動作，所以學生表現得很認真，一次比一次跳得遠，動作也越來越規范，逐漸掌握了立定跳遠的運動技巧。

隨著越來越多的新型教學理念和教學手段進入校園，很多體育教師都認識到體育教學改革的重要性，這也使得一些教師為了創新而創新，忽略了一些在以往教學中常用的、簡單而不乏趣味性的教學方法。如上述教學中，教師發現學生的學習積極性下降后，及時調整教學策略，結合低年級學生喜歡游戲的特點，創設立定跳遠接力比賽的教學情境。從教學效果來看，學生對這種比賽情境都很感興趣，學習熱情和學習積極性都被調動起來了，對立定跳遠的運動技巧也掌握得愈加嫻熟。

二、教學內容簡單化，觀照學生的體質差異

體育課不是體育精英訓練營，而是鍛煉學生運動能力、增強學生體魄的課堂。因此，教師安排教學內容時應盡量低難度、低負荷，適應大部分學生的身體素質。例如，教學三年級課程《投擲輕物》這一章節時，使學生能夠熟練掌握單手投擲輕物的技巧是教學的重、難點，但單手投擲技巧中蘊含的運動技巧對小學生來說較為復雜，理解和掌握起來有一定的難度。所以，教師教學時應將投擲訓練拋、撇、擲等多個動作進行分解，引導學生逐項掌握，降低學生運動負荷和學習難度。

小學生身體發育較快，各年級學生之間身體素質差異較大，即便是同一年級、同一班級的學生也呈現出很強的個體差異性。如上述課例中，教師考慮到學生在身體素質、運動能力等方面存在的差異，降低教學難度，將投擲訓練分解成多個分解動作讓學生練習，使學生更容易接受和掌握投擲動作的技巧。在講解每個動作時，教師還組織學生展示自己的投擲絕活，既調動了學生的學習積極性，又彰顯了學生的個性風格，培養了學生的學習自信心。

三、教學設計精細化，提升學生的運動品質

教學場地的戶外性和開放性是體育課堂區別于其他課堂的重要特征，這一特征也為體育課堂帶來了諸多不確定因素。因此，教師在教學設計中要做到事無巨細，考慮到各種可能出現的安全問題。例如，教學“高抬腿跑”的項目時，一些協調性較差或者體能較差的學生很有可能在練習中出現摔倒的情況。為了幫助學生樹立安全意識，教師設計“繞物往返跑”的趣味游戲，讓學生分組進行往返跑，其他學生在一旁觀察，并在觀察過程中思考和交流每位學生跑步時姿勢是否正確，有什么值得學習或者做得不好的地方可以提出來。這樣可讓學生在觀察討論中認識正確的跑步姿勢，提高學生的安全意識和自我保護能力。

小學體育的戶外性和開放性給體育課堂帶來了諸多看不到的安全隱患，加之小學生活潑好動，一個疏忽就可能會釀成重大安全事故。如上述課例，教師在設計教學時認識到高抬腿跑練習中可能出現的安全問題，將學生分成若干小組，一個個地進行往返跑游戲，避免了個別學生脫離整體，出現安全問題的情況。同時，這樣提高了體育教學的安全性，讓學生對不同跑步動作進行觀察和討論，幫助學生掌握高抬腿跑正確、安全的技術動作，引導學生在運動中樹立自我保護的意識。

總之，小學體育教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位和主動精神，充分了解每一位學生的個性特點，關注每一位學生的體育發展，最終實現體育教育的理想目標——既育體，又育人。

（特約編輯 木 清）