區域游戲—幼兒富有個性的發展

摘要：區域活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發展有著舉足輕重的作用。它以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動的表現機會，最適合讓幼兒進行個性化的學習。

關鍵詞：區域活動 生活經驗 指導 環境創設

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著名的兒童教育學家陳鶴琴曾說：“孩子生來是好動的，以游戲為生命的”。游戲又是孩子最喜歡的基本活動，是促進幼兒全面發展的主要活動之一。游戲不但可以培養幼兒的協調性、抽象思維能力、創造力的發展，還可以激發幼兒的好奇心，求知欲及社會性和自我意識的發展。因此讓幼兒在游戲中積極主動地學習和探究，提高他們的主動學習和能力是我們教育工作者的共識。

區域活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發展有著舉足輕重的作用。它以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動的表現機會，最適合讓幼兒進行個性化的學習。究竟如何能更加有效的開展區角活動，讓幼兒在區域活動中真正動起來呢？我覺得應該做好以下幾個方面：

一、以幼兒的生活經驗為基礎開展區域活動

我們每次開展的區域活動有的應該圍繞幼兒的生活經驗進行，這樣他們玩起來才會盡興，即使遇到了問題，也能夠憑著自己的生活經驗去解決問題。在觀察指導的時候，要給幼兒一定的空間去發揮，給他們寬松的環境去講述他們的需求、困難等等。要仔細的傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題。這樣才能更有效的推進幼兒游戲。

一次開展超市游戲，設立了許多攤位：賣包子、賣餡餅、烤羊肉串等。分為顧客與售貨員兩大角色，孩子們玩的不亦樂乎。賣包子組的售貨員是石澤玉、張嘉洋。剛開始，孩子們特別新鮮，摸摸這，摸摸那，可是就是沒有顧客上門，這可怎么辦呢？他們很著急，于是，石澤玉對張嘉洋說：“我們得把顧客吸引過來，聲音得高一點，讓顧客都聽到。”于是，兩個小朋友高聲的叫賣了起來：“熱乎乎的包子，一元一個，快來買呀！”于是，好多客人都來光顧。我還發現，當沒有客人的時候，石澤玉會把酸奶盒蓋在包子上，有時會把酸奶盒拿起來把手伸進去，嘴里說著“好燙呀！”我問他為什么！他告訴我蓋著包子就不會涼，顧客才能買到熱乎乎的包子。

區域活動由于為幼兒提供了較多的自主選擇、自我探究、自我表達的機會，創造了較為寬松，沒有壓力的學習環境，而且又能滿足不同發展需要的孩子，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探究的信心，獲得成功的體驗，讓幼兒樂學、會學，促進了幼兒學習能力的發展

二、促進幼兒主動活動

活動區突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地通過活動得到發展，充分的體現幼兒的主動性和實踐性。

每年端午節，我們只是為孩子講一些故事，開展了搓五色線的活動，年復一年，孩子們早沒了興趣，而端午節的起源、傳說、習俗等只是處于一知半解的水平，需通過活動豐富其知識經驗。為了體驗中國民間節日特有的韻味，了解端午節的風俗民情，感受中國的社會文化，我班商討設計了包粽子活動。

因為是孩子們第一次包粽子，他們特別期盼。活動那天，孩子們已經急不可待了，看著糯米、粽葉、馬蓮、蜜棗一樣樣地擺上桌子，他們紛紛開始動手。活動中，孩子們學得非常認真，雖然他們包的并不好，有的甚至屢屢失敗，但那份積極性和興趣依然很濃。下午，孩子們吃上自己包的粽子，又說又笑，離園時還帶一個回家讓家長品嘗，成功的喜悅溢于言表。而孩子們對端午節的來歷和習俗，有了更深入的了解。

通過這次活動既鍛煉和發展幼兒的動手能力，又增進了幼兒對中國傳統文化的了解和興趣。同時，讓幼兒了解“屈原”的故事，激發了他們初步的民族自豪感。操作環節，幼兒最為開心，因為他們自己動手操作，所以顯得十分有活力，而且迫不及待，教師也撒開了手讓幼兒自己動手操作體驗，體現了《綱要》的以幼兒為主體的精神。

三、區域活動中，教師要適時的參與，給幼兒指導

又到分區活動時間了，這次給幼兒提供了許多廢舊物品，請他們分組制作食物，也許是孩子們平時很愛吃糖，好多小朋友選擇了制作棒棒糖。在孩子們制作時，我發現了問題，由于做棒棒糖時需要用繩子打結，一個人是很難完成的，我本以為孩子們會合作完成，可他們沒有，都堅持獨立制作，過去了很長時間，還沒有做好一個棒棒糖，于是，我走過去，開始了引導：“為什么還沒有做好一個棒棒糖”“老師，不好打結，松了就掉下來了”“既然一個人完成不了，為什么不合作去做”，馬上張宇翔對李思辰說：“我拿著你來系，”很快，一個棒棒糖做好了，其他小朋友也效仿，速度快了不少。

區域活動能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態下根據自己的興趣愛好選擇活動的內容，材料和伙伴，更符合以“兒童發展為本”的教育理念。

四、區域活動要和主題活動相結合

如在開展大班主題《我眼中的冬天》中，教師圍繞主題目標，創設了四個相關區角：在探區探索小動物不同的過冬方式；美工區中幼兒粘貼可愛的雪人、設計冬天的衣服、繪畫冬天的景色；益智區中幼兒在玩運動健康棋；語言區中孩子們在表演故事《小動物過冬》。這些區域內容的設置，目的是讓幼兒通過擺弄、操作，加深對冬天的認識，既滲透了相關的知識技能，同時還提高了同伴間的合作交往，也豐富了主題墻的內容，滿足了孩子的興趣和經驗的積累。

新年要到了，節日墻要進行更換，老師的能力是有限的，這就要發揮孩子的集體力量，利用一個活動區的時間，孩子們分組分工：制作燈籠的、做棒棒糖的、裝飾圣誕樹的、做氣球的，一個下午的時間，孩子們高質量的完成作品，老師稍加構思，巧妙的吧孩子們的作品粘貼到節日強中，主題鮮明、形象美觀。

總之，幼兒園區角活動的開展要根據幼兒不同年齡特點及不同發展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結經驗和不足，充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展。

這樣，才能把幼兒園區域活動生動有效的開展起來，使幼兒真正的享受區域活動的巨大樂趣。

作者簡介：

張園園，女，1981年2月4日，烏盟察右前旗，工作單位：內蒙古呼和浩特市新城區第二幼兒園，研究方向：幼兒教育，本科，小教高級