思想政治課教學中對學生核心素養培養的實踐路徑研究

【摘要】核心素養是學生實現自我發展的關鍵內容。學生只有具備良好的核心素養，才能夠更快、更好地適應社會經濟發展的需要。近年來，我國學校思想政治課教學多次提出了對學生核心素養的培養，并取得了顯著的成績。本文就我國當前學校思想政治課教學現狀，首先揭示了學生核心素養培養的作用，然后從教學觀念、傳統認知與評價機制三個方面提出了思想政治課教學中對學生核心素養培養的實踐路徑。

【關鍵詞】思想政治課 核心素養 實踐路徑

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0075-01

—、思想政治課教學對學生核心素養培養的作用

（一）思想政治課有助于培養學生理論素養

從本質上來說，思想政治課具有較強的理論性，其學科特性還體現出它與黨和國家政策方針之間的緊密聯系。通過學校開展思想政治課程教學，能夠使學生有效地掌握馬克思主義基本理論和研究方法，更好地領悟新時期社會發展的局勢與走向，養成一種理論聯系實踐的良好學習習慣，從而進一步提升學生的理論素養。另外，思想政治課能夠全面、系統地灌輸給學生馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表的重要思想，促進他們掌握更多有關政治、經濟等方面的知識理論；進一步實現理論與實踐相結合的新時期理論素養。與此同時，在知識傳授過程中，還能通過對當今社會典型案例的分析，使學生在無形中接受教育，并建構起用理論來分析現實的實踐能力，達到鞏固知識的目的。

（二）思想政治課有助于培養學生思維能力

長期以來，人類社會始終按照從低級向更高層次演變這一規律不斷進步，人的認知能力和認知水平亦是如此。那么，如何來提升思維水準和創新水平呢？發揮理性思維能力尤為關鍵。從諸多理論學科知識中我們可以發現，思維能力的培養與馬克思主義基本理論有著千絲萬縷的關聯。思想政治課的教學就是通過向學生灌輸這一基本原理，從而在知識的基礎上不斷完善自己明辨是非、解決分析的能力，并最終在理論根基之上發展理性思維能力。因此，思想政治課對培養學生思維能力有極大的益處，同時也發揮出理論學科應有的教學效果。

（三）思想政治課有助于培養學生創新能力

創新是一個民族的靈魂，更是一個國家長治久安的不竭源泉。不可否認，當今社會改革開放和社會主義現代化建設所取得的成就，與一代代人的創新精神和實踐能力有著密不可分的關聯。所謂創新能力，在社會主義經濟化時代，主要包括知識創新和技術創新兩個層面的能力，而這兩種創新勢必需要理論創新作為保障機制，尤其是一些“智慧之學”的哲學理論，對各學科的作用更是不容小覷。縱觀歷史長河，絕大多數自然創新領域的杰出科學家，都不會脫離理論指導而一意孤行。由此看來，無論是知識創新還是技術創新，理論知識的作用都是舉足輕重的，而這些理論知識、哲學原理更離不開思想政治課的教學普及。歸根結底，只有強化學生對理論知識和哲學原理的領悟與把握，加強思想政治課的灌輸教學，才能為學生創新精神和創新能力的養成做好鋪墊。因此，思想政治課對培養學生創新能力發揮著至關重要的作用。

二、思想政治課教學中學生核心素養培養的實踐路徑

（一）轉變教學觀念，激活課程活力

對于教師來說，傳統的“填鴨式”思想政治課教學無需過多的技巧，只是單純的“灌輸性”活動而已。在課上，教師只一味地古板、呆滯的誦讀，簡單闡述所要講解的內容，而學生更是人云亦云地照著課本記內容、劃重點。這種教學模式，已然被學生們定性為一種枯燥乏味、沉悶死板的課程。久而久之，在學生心里，思想政治課成為了一門謹記重點、毫無價值的應試學科，不僅使教學效果大大下滑，而且還嚴重背離了國家開設這一門課程的真正意義。隨著社會的不斷進步，思想政治課也迎來了新時期嚴峻的挑戰，這種挑戰要求我們全體教育工作者重新審視思想政治課的教學模式，重新規劃它的實際效用。所以，我們必須要力改傳統式教學理念，激活思想政治課活性，發揮其本質性功能，想要實現這一點，就必須做到：教師必須具備深厚的理論才學，掌握精湛的教學方法，能夠靈活捕捉、善于汲取日常生活中和社會發展局勢上一些熱點話題；從理論與實踐相結合的角度出發，采取最佳教學手段，將一些難懂的哲學原理和理論知識融入到把深奧的理論知識融入到通俗易懂的現實教案和事例中，通過對學生日常愛好的話題著手，進行理性分析和引導，使學生從中體會出所蘊含的深刻道理，學會為人處世的恰當方法。由此一來，才能切實發揮出思想政治課真實效用，從死板的教學模式中重獲新生。

（二）改變傳統認知，重視課程作用

從學生角度上來說，對思想政治課的作用還止步于傳統的認知狀態。在當今的教育體制改革下，學生僅僅看到了他們的未來升學機會，大大忽視了思想政治課對培養人們的綜合素質功能，在他們眼里，思想政治課僅僅是他們應試得分的工具，至于是否塑造人格、提升修養卻毫不關心，這種腐朽的認知觀念，使得這一學科在他們的潛意識中，遠遠低于對其他學科的好感度。由此可見，思想政治課已然成為一種硬性工具，完全被成績與分數所蒙蔽，因此，要改變這一窘態，必須從本質上根除學生對思想政治課的腐朽認知，重新樹立對其獨特作用的重視觀念，這樣，思想政治課才能重獲生機，徹底改變學生對之的忽視態度，并將這一學科重新認識起來。

（三）革新評價機制，創優評價標準

教育的最終目的是塑造完美人格并實現科學傳播，其中人格素養的培養更為關鍵，它所洋溢的人文主義光環是物質和金錢無法替代的。而思想政治課恰好又是一門人文主義學科，它對重塑人格魅力和改善社會良好的道德風氣具有長足的促進作用。因此，新時期教育評價機制對思想政治課教學的評價，應該提升到凈化人類心靈的議程上來。記得習近平總書記強調，高校的立身之本在于立德樹人，尤其是對青少年大學生的思想教育，更是關系到祖國存在的關鍵。當今社會，我們在發展社會主義現代化建設同時，不應忽視在豐裕的物質條件下，人類思想中衍生出一些品質扭曲、道德淪喪等現象。因此，我們要加大革新評價機制，創優新時期評價標準，為把新時期大學生思想道德素養提升到嶄新的高度。

三、總結

為了更好地滿足社會經濟快速發展對人才的需求，學校思想政治課教學應當強調對學生核心素養的培養，以培養“全面發展的人”為目標，從思想政治課學科本身特點、課程目標以及學生切身實際出發，努力提高學生的核心素養，這是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要，更是我國全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。

參考文獻：

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作者簡介：

周秀娟（1964年4月-），女，漢族，河北省秦皇島人，燕山大學文法學院公共管理研究生，現為秦皇島市衛生學校政治研究室高級講師，研究方向為中職德育教育。