用心靈去傾聽

劉瓊央

摘 要：假期后，一個原本開朗的女生情緒低落，無心學習，父親不管，母親管不了，這背后有什么原因呢？一個月后的一堂課揭曉了令人震驚的背后故事。文章作者通過“飛鴿傳書”，以筆為友治愈學生的心靈。

關鍵詞：性格突變；心靈傾聽；關注學生

記得那年我帶小學四年級。暑假過后，一開學就發現班級里有個叫洋洋的女孩變了。她原本性格活潑開朗，學習也用功，現在課堂上都不愛發言了，作業也有拖拉現象。我以為是“假期綜合癥”，就提醒了她幾次，但發現沒什么效果。

我找了個機會和她談心，問她：“最近是不是有什么煩惱的事情？需要幫助嗎？”洋洋抬頭看了我一眼，幽幽地低下頭，抿抿嘴，搖頭不語。我又問：“為什么不做作業？”她不聲不吭，眼角泛著淚光。我語氣緩了下來：“你是個好孩子，不管什么事情，作業應該完成，這是學生應該做的事情，大組的榮譽還需要你的努力呢。如果你今天不想說，沒關系。有需要老師幫助的隨時來找我，好嗎？”她點點頭。

和她談完心之后，我覺得有必要跟她的家長溝通一下。于是，我決定打電話跟他爸爸聊聊，因為以前都是她爸爸來接她的。他爸爸一聽我的聲音，就打斷我：“現在孩子跟她媽媽住在一起，有事找她媽媽。”我隱隱覺得有些不對勁，但來不及細想就打電話給她媽媽，還沒等開始我說，她媽媽就開始數落孩子作業不自覺，拖拖拉拉。說孩子幾句吧，直接把房間門鎖上。末了，還問我一句：“老師啊，你說怎么辦？爹不管，媽管不住，這可怎么辦呢？”一個乖巧的學生不會無緣無故變性子，肯定是遇到什么坎了。

我首先從班級同學入手，問她們和洋洋的相處情況，她們反映洋洋一開學就像變了個人似的，不大喜歡和大家一起玩，以前不是這樣的。我更疑惑了。

事情轉機在一個月后，記得那天上了一課《用心靈去傾聽》。這篇文章講的是一個叫蘇珊的接話員在電話里幫助一個小男孩處理生活的小事。

下課，洋洋竟然來找我，她似乎有點心急：“老師，書上說，人死了，真的是到另外一個世界去唱歌了嗎，是真的嗎？”“是的。”我脫口而出。洋洋突然哭了出來：“那就是說，我弟弟也是到另外一個世界唱歌了對不對？”我愕然了。我意識到問題的嚴重性，下意識地抱住了她。我幫她擦去淚水，靜靜聽她說。從她的敘述中，我明白了，暑假里，洋洋和她弟弟在樓下玩耍，弟弟被突如其來的車子撞了，去世了。父母親爭吵不斷，離婚了，洋洋判給了母親。洋洋非常自責，認為是自己害死了弟弟，害得父母離婚。

我意識到這就是洋洋心理巨大的創傷和陰影，這就是她變化的根源。我要做的就是帶她走出陰影，給她正能量，撫平她的心理創傷。

我拉著她的手，真誠地說：“洋洋，這不是你的錯，每個人，你的弟弟就像那小鳥一樣，先到另外一個世界，以后我們都會團聚的。”洋洋點點頭。

在之后的日子里，我開始更多地關注洋洋的變化，課堂上多給她機會發言，慢慢的，她恢復了原來的樣子。我知道她心靈的創傷正在慢慢愈合。

我再次找了洋洋的父母，告訴他們家庭變故對洋洋身心的影響洋洋的父母很震驚，尤其是她爸爸，他說自己都不知道孩子有這么重的負擔，表示很后悔，他說以后他會多陪陪孩子。洋洋媽媽說自己確實也忽略了孩子的感受。

要想讓她真正走出陰影，擁有健康燦爛的心態，還有一段路要走。我們課文有一個單元的作文主題是給“遠方的朋友”寫一封信，我和一個教師閨蜜搞了個“飛鴿傳書”的活動——兩個班級的學生互通書信。我化名安琪以同齡人的身份和洋洋互通書信，在信中，我以一個父母離異的孩子身份，跟她交流學習上、生活中的點滴，正面引導她。

短短幾個月的筆友交往中，她在學校生活中越來越開朗了，重新和同學們打成一片。在一次信中，她寫道：“安琪，我似乎明白了，父母雖然分開，但是他們都是愛我的，我也愛他們，我想我是應該放下那件事了。”看到來信中這樣一行話，我激動得幾乎要跳起來！一個學生，最重要的，不就是感覺到愛以及愛別人的能力嗎？擁有這樣能力的學生，就擁有了幸福！

以前我總以為是我們改變學生，如果不是那節課，如果不是她先來找我，事情會怎樣呢？我真有點后怕，也深深自責。真正的園丁是用心靈傾聽每朵花開的聲音，呵護每一朵花的成長，這也是學生給我上的一課。

參考文獻：

[1]張海萍.蘇珊偏心了嗎——《用心靈傾聽》教學片段[J].小學教學設計，2010（34）.

[2]王美琴.傾聽在教育教學中的重要作用[J].教師博覽（科研版），2014（7）.endprint