高中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養

張全麗

摘 要：在高中英語的閱讀教學中，培養學生的自主學習能力格外重要。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，高中英語教師應當結合當前學生自主閱讀能力存在的問題，結合自身的教學經驗，以素質教育的思想為指導，不斷改革創新，促進學生自主學習能力的不斷提升。

關鍵詞：高中英語閱讀；自主學習能力；現狀；對策

自2001年我國的基礎教育課程改革實施以來，對學生自主學習能力培養的浪潮可謂是一波未平一波又起。俗話說：未來世界的文盲，不是目不識丁之人，而是不懂得自主學習的人。而有相關的研究表明：上個世紀，人們在學校所學習到的知識，有70%能用到退休以前。而在這個日新月異的社會，知識爆炸式地增長，人們在學校所獲取的知識，只有2%可以用到退休以前。由此可見，在這個網絡化和知識化的社會，人們不斷學習，獲取知識的能力和習慣顯得有多么的重要。在高中英語的閱讀教學中，教師應當認識到培養學生自主學習能力的重要性，并在課堂教學中，改變過去過度重視知識傳授的狀態，通過培養學生閱讀的能力和技巧，為學生今后的成長和發展奠定基礎。當前，在高中英語的閱讀教學中，對學生自主學習能力的培養還存在不少問題。基于此，筆者結合自身的高中英語教學實踐經驗，以培養學生的閱讀自主學習能力為目標，分析在高中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養。

一、 自主學習的內涵和特征

1. 自主學習的內涵

關于學生自主學習的內涵，國內外學者有不同的理解。一些學者認為：所謂自主學習，是學生通過自我監控、自我管理等進行的獨立學習過程。而筆者認為，所謂自主學習，是以學生為主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾的學習過程。在這個過程中，學生能夠明確自己的學習目標，制訂學習計劃，并能夠在自我控制和自我監控下完成學習計劃的過程。自主學習是一個有目的的學習活動，是學生為了實現自身的長遠發展，選擇合適的手段和方法進行的學習活動。

2. 自主學習的特征

相比較傳統的灌輸式教學模式而言，學生的自主學習，具有很多特征：

首先，能動性。學生個體的能動性是學生自主學習的基礎，即學生在學習的過程中，要能夠自覺和主動，不受他人約束、監督和支配。自主學習的過程是積極主動的，而不是被動消極的，是自律的，而不是他律的。學生在自主學習的過程中，一般都能保持積極的心態和濃厚的學習興趣。

其次，獨立性。所謂獨立性，即學生在自主學習的過程中，是不受他人約束和支配的，是不依賴教師或者家長的。學生能夠獨立地制訂學習的計劃和目標，并能夠在自我約束和自我控制之下制訂學習計劃，完成學習的目標，促進學習成果的實現。

第三，自我監控性。自主學習的一大特征是自我監控。即學生的學習過程，是依靠內在的自我動力來完成的，而不是依賴外在的壓力或者是助力。學生能夠自我監督和自我管理，能夠自覺地遵守和執行自己的計劃。

二、 高中英語閱讀教學中培養學生自主學習能力的意義

從根本上講，閱讀更是需要學生的獨立自主。因為，對于高中英語的閱讀而言，課內閱讀和課外閱讀共同組成了學生的英語閱讀。而在課內閱讀中，由于課堂教學時間有限，課內的閱讀量遠遠不能滿足學生的正常需要，因此，需要大量的課外閱讀來滿足學生的閱讀量需求。而在課外閱讀的過程中，教師是很難參與和指導的，這就需要學生自主閱讀。由此可見，在高中英語閱讀教學中培養學生的自主學習能力有多么的重要。從某種意義上講，閱讀教學中學生自主學習能力的培養，是由高中英語的學科性質所決定的，同時也是現代社會所共同需要的。因此，作為高中英語教師，應當在英語教學的過程中重視學生自主學習能力的培養，促進學生英語綜合素質的提升。

三、 當前高中英語教學中學生自主學習能力培養的現狀

當前，高中英語的閱讀教學存在不少問題，對學生自主學習能力的培養不盡如人意，總結起來，主要如下：

1. 填鴨式的教學模式普遍存在

對于高中階段的學生而言，高考是第一要義的，是學生學習生涯中最重要的考試，這一點是無口厚非的。但是，既然新課程改革已經實施了多年，作為高中英語教師，應當結合時代的發展和需要，重視學生自主學習能力的培養，重視高中英語教學的改革和創新。但是，在實際的閱讀教學中，填鴨式的教學模式依然普遍存在。高中英語的閱讀教學課程儼然成為了教師的提問課程。很多教師在閱讀教學的過程中，往往都是讓學生根據文后的題目尋找答案，而不是讓學生通過精讀和快速閱讀等方式了解文章的真正含義。教師這種囫圇吞棗的閱讀教學模式，難以夯實學生的閱讀基礎，從而極大地影響了學生閱讀能力的提升。

2. 教師對學生的自主閱讀不夠重視

在高中階段，所有教師以及所有學生的目光都是高考。對于當前新課程改革的各種要求和各種觀點，部分教師是嗤之以鼻的，認為制定政策之人不過是站著說話不腰疼。誠然，對于現在的這個社會來講，開始評價制度不改變，是難以改變教師應試教育的思想的。在這樣的社會背景之下，無論新課程改革如何強調教師培養學生的自主學習能力，強調教師教學模式、教學理念和教學手段的創新，但實際的教學效果是：換湯不換藥。改來改去依然還是原地踏步，起不了任何的作用。在高中英語的閱讀教學中，教師對學生的自主閱讀不夠重視，只注重學生解題能力的培養，注重學生考試能力的培養，這樣的閱讀教學模式，難以實現學生自主閱讀能力的提升。

3. 學生缺乏正確的學習動機

對于學生自主學習能力的培養，興趣和動機是至關重要的。在高中英語的閱讀教學中，筆者發現一個問題：那就是學生在閱讀學習的過程中，缺乏正確的動機，缺乏對英語學習的興趣。究其原因：在于學生已經被高考的壓力壓得喘不過氣，只要是能夠提升考試成績的方法，都是好方法，在這個時候，誰還能顧及得了這么多？學生動機和興趣的缺乏，將會使學生在過了高考，釋放考試壓力之后就不再學習，并且之前所學習的一切知識，在學生考試之后都會統統“交給教師”，學生的學習不僅沒有獲得能力，也沒有獲得知識，最終就是通過了一個考試，然后就無所事事了。這真是中國教育制度的悲哀。由此可見，對于學生的學習而言，興趣和正確的動機是何等的重要，它是決定學生今后能夠持續學習的基礎。endprint

四、 高中英語閱讀教學中學生自主學習能力培養的對策

針對當前高中英語閱讀教學中學生自主學習能力培養存在的問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的社會背景之下，作為高中英語教師，應當樹立與時俱進的教學理念，重視學生自主學習能力的培養，為學生今后的健康成長和發展奠定基礎。總結下來，主要手段如下：

1. 改變傳統填鴨式的教學模式

從前面的分析我們可以看出：新課程改革格外強調教師應當徹底摒棄過度重視知識灌輸的教學模式，而應當在教學中重視學生能力的培養。尤其是對于閱讀這樣的教學而言，教師在教學的過程中，更不應當采用灌輸式的教學模式，而是應當通過培養學生的自主閱讀能力，促進學生綜合素質的全面提升。改變傳統填鴨式的教學模式，需要教師從思想上，從行動上進行改變，在思想上，教師要樹立與時俱進的教學理念，明確自身的責任和使命；而在行動上，教師要行動起來，在教學的過程中，重視學生能力的培養，為實現良好的教學效果奠定基礎。

2. 充分重視學生自主閱讀能力的培養

既然高中英語的閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，而由于時間的限制，課內閱讀是比較有限的。因此，要想提升學生的閱讀能力，課外閱讀就顯得格外的重要。因此，在課外閱讀指導的過程中，教師要格外重視學生自主閱讀能力的培養。這種自主閱讀，是學生在教師的指導之下，自主選擇閱讀素材，自主制定閱讀的計劃，并能夠自主控制和制定閱讀計劃，以期獲取良好的閱讀效果。在課外閱讀的過程中，學生要不斷拓展自己的詞匯來源，重視語法知識的學習，重視一些優美語言的積累，從而形成良好的閱讀習慣，實現良好的閱讀效果。

3. 激發學生閱讀興趣，培養學生正確的學習動機

學習的目的是為了提升自身的綜合素質，而不僅僅是為了考試，這一點是應當讓所有的學生都明白的。在高中英語的閱讀教學中，教師應當通過教學手段的創新，激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著濃厚的學習興趣進行英語閱讀。此外，在教學的過程中，教師還應當改變傳統學生不正確的學習觀，要讓學生認識到學習的目的是為了實現自我的不斷提升，而不是簡單地為了一個高考。只有這樣，學生養成了良好的學習習慣，形成了正確的學習動機，在今后的生活中，才不會因為度過高考而放棄學習，學生的英語學習才會具有持續性。

參考文獻：

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