試析在高中數學教學中如何培養學生的推理能力

李雪濤

摘 要：在現代高中教育體系中，高中數學是教學重點，同時也是教學難點。從學科內容來看，高中數學具有較強的抽象性和邏輯性，是培養和鍛煉學生推理能力的重要載體和平臺。在教學實踐中，由于缺乏正確、科學的理念指引，高中數學教學在培養學生的推理能力方面，仍然存在一定不足。本文在分析高中數學教學的基礎上，探尋創新高中數學教學的有效模式，進而培養學生的推理能力。

關鍵詞：高中教學 高中數學 推理能力 教學創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

在高中教學體系中，數學是培養學生邏輯推理能力的重要載體和平臺，通過開展數學教學，可以幫助學生構建推理思維體系，強化學生的邏輯推導與空間想象能力[1]。在教學實踐中，如何充分利用學科特點，培養學生的相關能力，一直是教學實踐與教育理論研究領域關注的問題，具有重要的現實教學意義。

一、在高中數學教學中培養學生推理能力的意義

在課程改革的背景之下，積極推進高中數學教育教學模式改革，培養學生的推理能力，對于提升高中數學教學質量，促進學生綜合素質的提升，具有十分重要的理論意義和現實意義。開展推理能力教學，可以沖破原有教育教學形式的束縛，采用全新的教學形式，彰顯教育的特點和價值，也是新一輪課程改革的其中應有之意，可以擺脫傳統高中數學教學形式的桎梏[2]。在眾多的高中學科之中，數學教育具有十分重要的地位，作為一門工具性極強的學科，高中數學教學的整體質量不僅影響著學生的數學成績，對于其他學科同樣具有直接或間接的影響，因此，幫助學生構建推理體系，可以充分發揮數學本身的工具價值。在高中數學教學中開展推理能力培養與教學，提升教學實踐的針對性和實效性，是滿足現代社會人才需求的重要舉措，從而使高中數學教育與教學更加具有現實性和實用性，不僅促進了學生綜合素質的提升，而且符合時代發展的大趨勢，也達到了高中數學教育的本真目的。

二、高中數學在學生推理能力培養方面的問題

之所以要在高中數學教學中強調推理能力培養，是因為傳統教育形勢下，高中數學教學存在諸多問題，這些問題也是阻礙高中數學教學質量提升的重要障礙。在高中數學教學實踐中，老師一直秉持著素質教育的基本理念，以培養和提升學生的數學綜合素質作為教學的主要目標。但是，在當前的應試教育模式之下，教學的開展卻與之前的教學目標相背離，老師在數學教學實踐中將注意力集中在學生應試成績的提升上，所有教學活動的設計和開展也都圍繞此目的來進行，從而使得教學思想與教學形式相互偏離，進而忽視了學生邏輯推理能力的培養[3]。

從教學實踐來看，雖然很多高中數學教師已經意識到培養學生推理能力的重要性，但是由于缺乏正確、科學的理念指引，仍然存在諸多不足。一方面，新一輪高中數學課程改革進行的時間較短，而要想使老師和學生接受這些全新的教學形式和教育理念需要一定的時間。其次，傳統的高中數學教育觀念的影響已經根深蒂固，要想從觀念中移除這種不利的影響，創新開展推理教學，也需要經過一個相對漫長的過程?；诖?，創新教學形式，在高中數學教學中拓展推理能力教學，對于提升高中數學教學實效性具有重要的意義。

三、通過高中數學教學培養學生推理能力的策略

1.注重培養學生的邏輯推理意識

高中數學具有較強的抽象性與邏輯性，是培養學生推理能力的重要載體和平臺。高中數學教師在開展教學過程中，要強化思想與理念引導，讓學生在學習過程中，注重培養和構建自身的邏輯體系。在高中學習環境與應試體制下，很多學生只注重成績的提高，學習目的具有一定的功利性，對于推理能力等無法直觀體現在分數上的教學目標，缺乏足夠的重視，基于此，教師要強化教學引導，讓學生主動對數學知識進行深入探索，尋求有效的推理方式與路徑[4]?；诖?，教師要提升課堂教學的趣味性與豐富性，提高課堂教學的深度和廣度，激發學生深入探索的興趣。

舉例來說，在開展“等比數列的通項公式”的時候，教師就可以旁征博引，引入我國數學著作《孫子算經》，其中有著名的數學推理命題——“出門望九堤”，通過引入歷史數學趣味題目，激發學生深入探索數學知識，感知數學的推理魅力。

2.運用多元模式開展數學教學

在開展高中數學教學過程中，教師要注重方法傳授，運用多元教學模式，重點開展數學推理教學，強化教學節點，突出推理方法與推理環節教學，在以往的教學過程中，中心一般都放在數學結果上，開展推理能力培養，要進一步強化推理環節與推理方法[5]。舉例來說，在開展“利用兩角和與差的正切公式求值或化簡”教學中，教師要引導學生深入推導，對于這類比較難的問題，學生單獨完成可能有一定的困難，可以采取小組教學的方式，讓學生分組、分環節、分步驟進行深入解析，逐步構建自身知識體系，達到推理教學目標，提升學生的數學推理能力。

3.注重推理活動過程的指導

在高中數學教學過程中培養學生的邏輯推理能力，教師要將更多的學習空間交還給學生，給學生足夠的自主學習時間，但是，這并不意味著高中數學教師要做“甩手掌柜”，很多高中數學教師單純以為培養學生的推理能力就是讓學生獨立學習，這種觀點是存在偏差的。在教學實踐中，高中數學教師要注重教學把控，注重推理方法與引導，在學生做題或者學習的節點上及時進行指導，避免學生走彎路，幫助學生及時找到正確的推理方法與解題思路，實現教學效率的有效提升。

結語

綜上所述，在高中教學體系中，數學占據著重要地位，通過開展高中數學教學，可以幫助學生構建邏輯推理體系，提升學生的推理能力。在實踐教學中，高中數學教師要創新教學理念，轉變教學方式，利用高中數學學科特點，培養學生的邏輯推理能力，進而達到現代高中數學教學目標，提升學生的綜合能力與素質。

參考文獻

[1]孫步成.對高中生數學推理能力現狀的初步調查與研究[J].考試周刊，2014（A0）：62.

[2]梁宇學.培養高中生數學推理能力的實踐與思考[J].中國數學教育（高中版），2014（1）：31-33.

[3]孫步成.對高中生數學推理能力現狀的初步調查與研究[J].考試周刊，2014（00）：62-62.

[4]蘇良法.淺談高中數學課堂上的教學方法及學生的推理能力[J].商情，2012（6）：46-46.

[5]張啟紅.如何提高高中生的數學邏輯思維能力[J].南北橋，2015（6）：171-171.endprint