淺談初中地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

單瑞

摘 要：小組合作作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式，隨著新課標(biāo)的不斷深入，其越來(lái)越受到地理老師的青睞，并在教學(xué)中扮演著十分重要的角色。接下來(lái)，本文即圍繞初中地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)來(lái)談一談與其相關(guān)的一些內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中地理 小組合作 方法策略

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式根生蒂固。但是，隨著新課標(biāo)的不斷深入，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力；增加課堂上的亮點(diǎn)，活躍課堂上的氛圍，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇點(diǎn)，進(jìn)而提高初中生小組合作學(xué)習(xí)的效果。但是，小組合作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，卻存在著一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，那么，本文即以初中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己的看法和觀點(diǎn)。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.分組結(jié)構(gòu)有待完善

在一個(gè)學(xué)生比較多的班級(jí)中，如何分設(shè)學(xué)習(xí)小組對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。所以，如果老師在分配各組成員的過(guò)程中沒(méi)有周全的考慮、細(xì)心的安排，那么學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)效率低下的情況，就更不用談學(xué)生的合作學(xué)習(xí)了。[2]

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究

處于初中這一階段的特殊群體，他們心智發(fā)展尚未成熟，其小組合作能力也不強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生的小組合作就非常需要老師的指導(dǎo)，如果沒(méi)有老師科學(xué)合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)則流于形式，難以有更深的思考與探究。

3.合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)

大部分地理教師在講授新課程的時(shí)候，不給學(xué)生充分了解課程內(nèi)容的時(shí)間，并且沒(méi)有提前帶著學(xué)生預(yù)習(xí)課程的習(xí)慣，然后就直接拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們自由討論。使學(xué)生思考的空間和知識(shí)受限，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解課本內(nèi)容；其次，老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，很多時(shí)候老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完學(xué)生就知道答案是什么了。這樣沒(méi)有含金量的問(wèn)題，對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率有何意義？

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法策略

1.科學(xué)合理的進(jìn)行分組

科學(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂(lè)學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？這是地理老師在教學(xué)中要面對(duì)的一個(gè)重要研究課題。筆者認(rèn)為，教師在對(duì)學(xué)生分組之前，首先要了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動(dòng)小組討論問(wèn)題的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)各個(gè)小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：在學(xué)習(xí)《世界的居民——世界的語(yǔ)言》這一課程時(shí)，各組就要明晰誰(shuí)查閱漢語(yǔ)的相關(guān)資料，誰(shuí)查閱英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等其他語(yǔ)言的資料，最后又由哪位組員進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)這樣的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主查閱資料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

2.情景拓展提出問(wèn)題

地理教學(xué)中的情景拓展，符合學(xué)生的對(duì)新事物好奇的心理，這種情景教學(xué)的方法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常重要，尤其是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于初中生好奇心比較強(qiáng)，注意力又不易集中，極易被其他事物所吸引。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)前，需要充分準(zhǔn)備教案，并創(chuàng)設(shè)一些調(diào)起學(xué)生積極性的問(wèn)題，這樣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和知識(shí)的消化吸收，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和集體研究的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《世界的氣候——天氣與氣候》這一課程的時(shí)候，老師首先可以以談話的方式提問(wèn)學(xué)生“今天的天氣怎么樣？說(shuō)說(shuō)你們出生地的氣候給你留下的是什么印象。”接著給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓小組內(nèi)部交流。學(xué)生對(duì)自己的熟悉的事情都有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，小組討論非常激烈。由此教師就可以自然而然的引出接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課程了。在輕松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅讓學(xué)生了解一些課本內(nèi)容，還讓學(xué)生在分工合作中提升了學(xué)習(xí)效率，何樂(lè)而不為呢？。

3.教師進(jìn)行良性指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是這并不是說(shuō)忽略老師的教學(xué)地位。相反，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的討論情況，并及時(shí)給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者的價(jià)值和作用。首先，地理老師應(yīng)該制定一些小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生之間形成良好的合作氛圍。其次，地理教師要細(xì)心觀察各組的討論狀態(tài)以及學(xué)生的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，并時(shí)不時(shí)的提醒學(xué)生要將問(wèn)題的討論保持在正確的軌道上，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文著重闡述了初中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法策略。筆者認(rèn)為，如果老師能夠認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并積極開展小組合作教學(xué)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)有所提高，并能為學(xué)生以后更深層次的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓紅霞.小組合作學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的應(yīng)用研究[J].成才之路.2016（33）

[2]李林.利用小組合作學(xué)習(xí)提高初中地理教學(xué)效率[J].新課程（下）.2017（07）endprint