新課改下高中數學課堂不和諧“聲音”的反思

摘?要：《高中數學新課程標準》的實行已經有一段時間，這次新課改為新一輪的教學方向重新確定了目標，也為教師行業的教學目標提出了新的要求。本文針對新課改下高中數學課堂不和諧“聲音”的反思進行研究。

關鍵詞：高中數學;新課改;教學反思

新課改打破了教學上“老師為主”的傳統教學觀念，真正實行“學生為主，老師為輔”的教學方法，讓老師與學生的關系不再是“上下級”而是“朋友”，彼此敞開心扉，互相溝通了解。而老師可以依據學生反映出來的問題加以整理總結后，調整課堂教學計劃，思考應該在上課時采取什么樣的方式策略，需要在哪些方面加強輔助。確保教學可以高效率地進行。

一、

教學前反思：教學觀念的反思

蘇霍姆林斯基曾經說過：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了獲得更加牢固的知識，還必須得思考。”傳統教學模式中，教師長期以來一直占據中心位置，一直強調教師的灌輸作用，把同學們看作事物接收體。學生被動接受缺乏學習的自主性。

例如：對于“x×2-2x-3=0”等式的解答方法，在以往的課堂中，老師會按照課本內容教同學們用求根公式進行解答，學生作為接受體便會一味接受認為只有求根公式的解題方法才正確。結果真的是這樣嗎？其實并不是，這道題運用求根公式進行解答完全正確，但是并不簡便，而且費時費力。像這樣的題型用十字交叉法進行運算比求根公式簡單得多。我相信在眾多學生中總會有學生會想到這種簡便的算術方法，但是對于傳統教學模式一切以“老師所講為主體”導致即使有些同學想到這種方式方法也不會在試卷上運用或者體現出來。新課標教學使得學生化被動為主動，讓學生積極去學習探索，老師為輔，對于學生不懂或者掌握不好的知識點進行鞏固填充，這樣不僅可以提升學生學習積極性，提高學生的自信心，而且還可以讓同學們養成課前預習課后復習的好習慣，利于學生學習成績的提高。

二、

教學中反思：教學銜接設計問題

對于剛剛步入高中且恰好趕上課改的學生來說，不僅對于老師的教學方式方法不熟悉而且與初中數學知識相比較，高中的數學難度加大教材也有大幅度的增加，這便會導致大多學生無法適應產生厭惡數學煩躁的心理。數學作為高考最重要的學科之一，老師必須要擺正學生的學習態度。這就要求老師做好初高中數學的教學銜接以及教學設計。老師要充分了解班內學生在初中學到了哪些知識，學生掌握到了哪種程度，哪些內容需要利用課上時間對同學們進行鞏固復習。

例如：在開學的第一周時間，老師可以編寫初高中銜接內容的教學大綱，將初中知識點在高中階段需要深入學習的部分進行1-2課時的復習。一步一步引導學生掌握好銜接復習的內容，課后適當留一些課后作業鍛煉學生的思考能力激發學生學習的積極性以及培養同學們正確對待學術上困難的心理，提高步入高中生涯的適應能力。

三、

教學后反思：對于學生學習方式方法的反思

對于高中生來說尤其是高一的學生，高中數學難度大對學生的能力要求就會有大幅度的提升。學生有自學能力強的、有自學能力差的;有會學的有不會學的。學習成績好的學生自學能力強、自身知識掌握程度高，便會激發學生學習的積極主動性，越學越想學，形成一個良好的循環體系。相反不會學習的同學則因為各方面因素的共同影響，成績越來越差，便會對學習產生厭惡思想繼而喪失對高中數學學習的信心。所以學生的學習方式方法也很重要，教師在進行教學反思時也應該著重考慮這一點。例如：好多學生并不會正確聽課，聽課的過程中存在著很多問題。

例如：1.

學生在學習時沒有自主性，課前不預習課后不復習，遇到難度大的題目不肯積極動腦一味接受別人的思想解題思路。像這樣的學生一般來說并不是學不好數學，只是因為學習態度懶散，不肯動腦。所以對于這一類學生老師需要采取必要的措施：課下時可以專門為這些學生留一些習題加大難度并且盯著他們做。時間長了之后，這些學生便會掌握住所學的知識點產生對數學學習的興趣，提升學習的信心。

2.

不做學習計劃的學生，只會聽從別人的安排。對于這一類學生就應該給他們增加作業數量，更加利用空余時間，利用高一一學期的時間一步一步引導著他們學會合理安排好自主時間。

3.

不會重點做筆記，一邊聽一邊記，結果筆記記了一大堆，但是并不能真正理解所做筆記的意義，導致問題也有一大堆;或者是上課不做筆記，只是單純地依靠上課去聽，甚至有些同學只有在老師舉實例或者引用某個故事時聽的特別認真。

4. 不知變通死記硬背，上課老師講的例題書上的解答過程等都可以聽懂看懂，但是就是一到自己去獨立完成一道數學大題時不會做不知從哪兒下手。

5.

有些同學好高騖遠、不注重基礎，只對那些偏題怪題感興趣，對于新課標上所要求掌握的基本方式方法、基本技能不在意，影響基礎性學習。基于以上這些問題，老師應該多花一些時間在了解學生學習狀態學習方法上，對于學習方法不正確的學生老師應該進行及時糾正指導，促使學生盡快掌握一套屬于自己的正確學習方法。只有學習方法正確，學習上才可以取得事半功倍的效果。

四、 結束語

針對新課改下高中數學教學的反思，老師應該成為這次改革的助推力，時刻進行反思研究，實現“發展學生，提高自己”的教學目標。

參考文獻：

[1]王麗.新課改下高中數學中教學反思策略的研究[J].電子制作，2015（20）.

[2]呂燕明.淺議新課改背景下高中數學教學反思與實踐[J].新課程學習：中，2012（9）：97.

作者簡介：

張歡歡，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷中學。