激發學生學習興趣　提高歷史教學效率

王宏武

【關鍵詞】 歷史教學;學習興趣;懸念;教學情境;生活

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0116—01

對于正在成長、發展中的初中生來說，歷史不僅僅是一門他們必須學的課程，更重要的是推動他們全面發展的主要途徑。但是，由于現在的初中學習壓力比較大，學生把更多的精力投入到一些所謂的正課上，忽視了歷史學習，對歷史學習更是沒有多少興趣，影響了初中歷史課堂教學效率的提升。為此，作為初中歷史教師，如何激發學生對歷史課程的學習興趣，調動他們學習的主動性、積極性，培養學生對歷史的情感，進而提高學生的歷史學習質量和歷史課堂教學效率，則是值得我們研究的問題。下面，筆者結合初中歷史教學實踐中的一些經驗，談一談關于歷史興趣課堂的教學策略。

一、運用設置懸念的方法激發學習興趣

初中生都是十幾歲的孩子，要想吸引他們把注意力放在課堂上，專心聽講、認真學習，教師就不能一講到底，而是要巧妙運用設置懸念的方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生樂于參于，樂于學習，努力探索，獲得新知，達到歷史課堂預期的教學目標。如在教學“西安事變”這一章節內容時，教師就可以在教學過程中給學生設置一個具有懸念的問題：“在十年內戰期間，國民黨殺害了許多共產黨人和革命群眾。在西安事變中當蔣介石被抓后，中國共產黨卻沒有以任何理由殺他，你們想想這是為什么呢？”學生聽到這個問題，又好奇又茫然，在這種情況下，教師可以讓學生結合學習過的有關歷史知識，以小組為單位就此問題進行討論。在學生進行小組討論時，教師要在一旁當好引導者，適時、適度地加以點撥、指導，幫助學生理清思路，得到答案：這樣做的目的就是要以西安事變的和平解決為基礎，達成國內統一戰線，一同抵抗日本帝國主義對我國的侵略。通過這樣的懸念設置和引導，既激發了學生的學習興趣和求知欲，又提升了學生思考、分析問題的能力，他們對教材內容有了更多的理解和認識。

二、設置有效的教學情境激發學生情感

新課改下的課堂教學，不僅在于豐富學生的知識積累，更在于提升學生的學習能力、拓展學生的思維。為此，作為初中歷史教師，在具體的教學中，要領會新課標的核心理念，了解初中生的心理，結合他們的學習需要，根據教學內容創設有趣的歷史情境，引導學生快速進入學習狀態，利用形象直觀的情境教學，讓學生抓住重點，理解難點，提高學習的質量，激發學生學習歷史的情感和態度。在中國歷史教學內容中，最有可能引起學生情感波動的莫過于鴉片戰爭以來中國的落后和受到的屈辱，還有與之相對的中國人民努力抗爭、積極探索并最終走向勝利的史實。這段歷史是學生了解社會發展，培養學生愛國主義情感及激發學生為國奮斗精神的最好例子。為此，在教學“鴉片戰爭”這一節內容時，教師完全可以借助多媒體，讓學生觀看影片《鴉片戰爭》《林則徐》中的精彩片段，了解鴉片戰爭那段歷史。在這個過程中或者在學生觀看完影片后，教師適時運用簡潔的語言進行講解，增強影片的感染力，讓學生深刻認識到清政府的腐敗無能和列強的貪婪殘暴，明白“落后就要挨打”的道理，從而激發學生學習的動力，培養他們對祖國、對歷史的情感，樹立其努力為國家的發展和強大而不斷奮斗的精神，彰顯歷史教學的意義。

三、努力聯系生活實際增長學生智慧

由于初中生的知識基礎還很薄弱，再加上他們的理解能力有限，對于一些時隔久遠的歷史問題難以理解，這會影響他們對歷史學習的興趣，拉大他們與歷史的距離，會覺得歷史是過去的事，與自己無關，從而對歷史學習不夠重視，影響學習質量和課堂教學質量。眾所周知，當下的現實與歷史聯系密切，不可分割，歷史是當下現實的基礎，當下又是歷史的繼承和發展。因此，為了拉近學生與歷史的距離，讓學生在學習歷史中增長見識和智慧，作為初中歷史教師，要在教學中努力挖掘歷史教材中與生活實際相聯系的內容，尋找歷史教學內容與現實生活的連接點，讓學生借史明鑒，開闊思路，拓展思維，增長見識和生活的智慧，追尋事物發展的規律，把自己的學習、成長、發展融入到時代發展的潮流中，努力學習，增長智慧，不斷前進。如在每周一的升旗儀式上，可以讓學生向國旗敬禮，唱國歌，并讓學生了解五星紅旗的來歷和國歌的創作過程，從而增強學生的愛國熱情，提高學生學習歷史的能力，培養學生的責任意識，讓學生把學習歷史當成了解祖國發展的途徑，投身到歷史學習中，進而提高歷史課堂教學效率，完成歷史教學的任務。