高中數學教學有效性策略分析

張曉菲

摘 要：數學是一門提分很容易，但是拉分也很容易的學科，在高中的數學學習中，大部分學生都是成績平平，沒有人成績特別好，但是有一部分的同學數學成績卻特別差，這除了跟學生的數學基礎與數學思維有關之外，和教師的教學效率也有密切的關系，教師的教學有效性低，學生的成績自然不會好。本篇文章主要講述高中數學教學有效性策略。

關鍵詞：高中數學 教學有效性 現狀 方法

高中數學的學習都是比較綜合的內容，不管是單一的知識的學習還是綜合練習，學生所要聯系的知識點都不止一個，因此學生如果數學基礎不好，那么在高中的學習中很容易落后，而且會隨著難度的加深被人甩的越來越遠，如何把這些學生的數學能力提升，做到有效教學是當前數學教師最應該解決的一個問題，否則就會讓學生在高考中丟失很多分，影響學生的升學。[1]

一、高中數學教學現狀

高中生的學習積極性在一般情況下都不會太差，但是在數學課堂中不難看到學生興趣缺缺的狀態，尤其是有時數學的學習壓力太大，連住上兩節課的時候，很多學生就提不起興趣，在學習時注意力完全不在課堂上，教師看在眼里，但是也不知道該如何改變，其實學生在學習數學時之所以會疲倦，并不是因為數學難學，而是因為他們理解不了一些知識點，跟不上教師的進度，越聽越困惑，因此出現了疲憊的狀態，如果教師能在教學時多注意學生的聽講狀態，那么學生的學習效率就會高很多，但是也不能過于拖沓，延誤了進度，教師目前的教學模式存在較大的問題，在課后作業的輔導中也沒有做到高效，如果按這種形式發展，對學生的學習很不利。因此教師要改變自己的不足，做到有效教學。[2]

二、高中數學教學有效性策略

有效性教學并不是讓教師的教學能做到每位同學都喜歡，也并不是要求教師通過簡單的改變教學方式就能提高每位同學的數學成績，而是要求教師能夠做到在教學中讓學生跟上自己的腳步，能理解自己所講的內容，在做練習時也能更加高效，一步一個腳印，能扎實地學到知識。

1.注學生的聽講狀態，調整自己

上文中已經提到過，由于教師的講課步伐太快，和學生的聽講狀態無法同步，導致學生理解不了教師的講課內容，在學習中就容易走神，課堂的教學效率自然不會高，教師一般在講課時的心理都是希望能聽懂的同學盡量聽懂，聽不懂的同學在課下可以自己理解，或者向自己求教，或者向聽懂的同學請教，這樣能夠讓進度變快，有更多的時間復習，這種想法無法反駁，但是這樣的教學就完全沒有關注學生的感受，沒有把學生當做課堂中的主體，能夠聽懂自己講課、跟得上自己腳步的學生可能全班只有五分之一不到，剩下的大部分人在聽講過程中狀態會越來越不對，教師不能因小失大，好高騖遠，重要的是做好眼前的工作，因此在教學中，教師應該時刻關注學生的聽講狀態，如果大家都有點疲倦，或者是哪里有困惑，教師就要停下來，給學生解答疑惑，好讓學生能夠跟得上自己。比如在學習相似的知識時，如果教師認為所有的學生都有比較好的全等圖形的基礎，那么在學習相似時就能容易很多，因此在講課過程中，講到三角形的相似時，只簡單的帶過了關于三角形相似的幾個條件，比如兩角對應相等或者是兩邊成比例夾角相等，則三角形相似等等，對于其他一概不提，就轉而進入了讓學生求相似三角形的面積，給出學生其中一個三角形的面積，讓學生求另一個的面積，學生就很容易跟不上進度，有的學生會愁眉不展，有的則會像泄氣的皮球一般積極性降低，教師就要意識到自己的不足，停下來給學生推導相似三角形的周長以及面積之間的關系，這樣學生在學習時就能更加清楚，能跟的上教師的節奏，課堂效率自然會提高。關注學生的聽講狀態，并且及時調整自己，能夠讓教師把學生的主體地位突顯出來，讓學生的學習更加積極，利用學生的學習狀態把課堂高效化，既有利于自己，也有利于學生。

2.學生準備錯題本進行糾錯

高中生學習數學不高效，除了課堂的學習不順利之外，還有一個很重要的因素就是利用知識的能力太差，即使在課堂中教師講的知識都會了，但是一到自己做題或者是考試時，明明課堂中一清二楚的題目因為做錯一次就每次都會做錯，這樣學生很苦惱，相應的數學成績也不會太好，針對這種情況，教師可以讓每個學生準備一個錯題本，讓學生把自己的錯題都有分類的寫到錯題本上，有空翻看自己的錯題本，明白自己為什么錯，哪里的思考出現了問題，這樣能讓學生對于這一類型的題目有更加深入的了解，能在以后遇到時不再出錯，雖然讓學生每次把錯題都摘錄下來會花費一定的時間，但是所付出的努力能夠看到很大的回報，能讓學生的數學成績有很大的提升，高中生在剛開始面對錯題本可能會有一些抵觸，但是教師要堅持這種做法，久而久之，學生自然能夠看到錯題本給自己的數學學習帶來的好處，能讓學生的思維更加清晰，在數學課堂中也能有更好的表現，為教師的高效教學貢獻一己之力。讓學生準備錯題本進行糾錯，能夠讓學生的數學思維從錯誤的方向轉變回來，讓學生的數學學習更加高效，能在良好的基礎上更深入的學習。

總之，高中數學是一門非常難學的科目，學好是很難的一件事情。因此，在學習過程中，要講究科學的方法，找到適合學生學習的策略，這樣才能讓學生對數學學習產生濃厚興趣，更加主動的去探索數學，實現數學成績的突飛猛進。[3]

參考文獻

[1] 姚富華. 新課程背景下提高高中數學教學效率的策略探討[J]. 科學咨詢， 2016（41）：97-97.

[2] 馬娟平. 關于提高高中數學課堂教學效率的策略分析[J]. 考試周刊， 2009（42）：76-77.

[3] 廖曉鋒. 新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J]. 科教導刊， 2016（18）：00206-00206.endprint