基于新課改背景下初中化學高效課堂的構建策略

柯紅梅

摘 要：隨著當前教育制度的改革，學校不斷加強相關學科的建設，構建高效教學課堂，這也對教師的教學工作提出了更高的要求。但是，構建高效課堂也不是能靠一朝一夕的努力就可以完成的，而是要綜合發展。本文主要分析初中發展化學高效課堂的原因及相對措施，以期對初中化學高效課堂的建立有借鑒作用。

關鍵詞：化學教學 高效課堂 教學改革

引言

所謂高效課堂，就是在課堂教學中，投入最少的人力物力，以獲取最大的教學效果。隨著社會和經濟的進步發展，中學教育的改革也在不斷地進行，這也給老師的教學提出了更高的要求，要求老師轉變教學理念和教學手段，構建中學高效課堂。因此，教師就必須重視提高課堂的教學效率，促進教學效果的提升。

一、初中發展化學高效課堂的原因

隨著社會和時代的發展，國際競爭和社會競爭變得更加激烈，為了滿足社會發展對人才的需要，在教學活動中必須重視教學效率的提高，構建高效課堂。這樣一來，就能夠最大程度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，實現教育教學目標的整合，以達到課堂教學的最大效益。

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來工作與生活中實際問題做好準備。但是由于當前初中化學教學中存在的一些課時少、任務重、內容分散及概念混淆等問題，想要提高初中化學教育教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂，在進行初中化學教學的時候，必須采取措施和手段切實提高化學教學的效率，提高學生的化學素養，給學生學習能力的提高奠定良好的基礎[1]。

二、初中化學高效課堂的構建策略

1.故事引導，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的情感催化劑，也是促進學生堅持學習的主要動力。興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中要因勢利導，及時排除不利于學生學習興趣提高的因素，在化學教學過程中有效培養學生的化學學習興趣。雖然中學生的思維活躍，對新鮮事物比較感興趣，但是對學生來說，初中化學是一門新學科，大部分學生在一開始會對化學實驗感興趣，但是隨著學習的深入，當學習到化學用語、元素符號和化學概念時，學生常常會感到抽象難懂、枯燥乏味，從而喪失學習興趣。教師可以利用中學生的這一心理，結合書本中介紹科學家探索化學奧秘的故事，使學生更多的了解化學，深入體會化學世界的魅力。這樣不僅可以引出本堂課的新知識點，同時也可以補充更多的化學知識。例如，在學習“稀有元素”的相關內容時，教師可以跟同學們講解居里夫婦發現鐳元素的過程，利用故事介紹居里夫婦是如何進行自己的化學研究的。這種名人科學故事具有傳奇性，故事情節也比較強，很多學生容易被吸引，從而激發學生的好奇心理以及學習興趣。

2.創造和諧的師生教學氛圍

俗話說：“親其師信其道”，師生關系作為教學環境中最重要的人際關系一直貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，更關系到學生的心理健康和全面發展。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，對于教學效率的提高是非常重要的，能夠幫助給學生創造一個愉悅的學習氛圍和教學情境，從而給課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。這便要求老師在進行化學教學的時候，必須滿懷熱情，與學生建立相互信任的親密關系。例如，老師可以在下課之后和學生談心交流，了解學生的想法和情緒，在交流的過程中必須坦誠，這樣學生和老師之間的距離才會真正的拉近，提高學生對于化學的學習興趣，使學生能夠在一個和諧的氛圍中學好化學知識。

3.重視實驗操作，從感知教學走向實驗教學

在化學教學中有這樣一句話講的是：實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗。在化學教學中，親自動手實驗是非常重要的教學手段，通過化學實驗教學能夠很好地將學生化學學習的積極性調動起來，并且在實驗的過程中，學生通過實踐操作更加容易掌握化學概念，不斷的提高學生的實驗操作能力和觀察能力。

動手實驗既能讓學生掌握課本上的實驗知識和化學實驗的基本操作，也能讓學生在實驗探究中發現問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學問題，在增加了學生的知識面的同時，又達到知識在實驗中升華的效果。例如，學生可以成立了化學興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力。從激發興趣著手，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展微型實驗活動，將教材中的個別演示實驗改成家庭小實驗，做一些簡單的“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗，讓學生可以通過化學實驗來進行驗證學到的知識，加深課堂的理解。所以，老師在進行初中化學教學的時候，必須認識到實驗的重要性，通過實驗來幫助學生更好的學習化學知識，掌握相關的實驗技能，絕對不能夠忽略化學實驗[2]。

4.實行合作學習模式

一個班級有著各種各樣的學生，他們的學習能力、智力水平等等各不相同，開展學生的合作探究學習活動，合理運用化學合作性學習的指導策略，能夠有效地培養學生自主實驗、獨立思考的學習習慣，培養學生的合作精神、創新思維，勇于實踐的能力，從而開發學生潛能，促進學生的主動發展。另外在小組分配的時候要以平日學習成績均衡搭配，合理分組、分工，以小組為單位進行評價。同時還要鼓勵學生在個人學習鉆研的基礎上，積極參與討論及其他合作學習活動，善于傾聽、吸納他人意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

結語

隨著新課改的進行，對初中化學教學也提出了新的要求，這便要求老師必須認識到課堂效率提高的重要性，在教學的過程中努力的根據需要轉變化學教學的觀念，貫徹新課改的相關理念，將學生放在主體的位置，找到新的教學方法，這樣才能夠更好的推動化學教學效率的提高。

參考文獻

[1]李紅娟.構建化學高效課堂教學模式在課堂中的實施策略[J].學周刊，2017，（30）：71-72.

[2]姚雙萍.強化實驗環節，推進初中化學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2012，（02）：77.endprint