基于生本理念下歷史教學(xué)對(duì)策探究

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的迅速開展，以傳統(tǒng)教學(xué)理念為指導(dǎo)的歷史課堂教育受到了很大沖擊，教師“單調(diào)地講解，學(xué)生枯燥地聽課”模式，在新課程改革下，顯得尤為脫節(jié)。歷史作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生滲透效果，是每一位歷史教師迫切需要解決的問題，此時(shí)歷史教學(xué)改革變得刻不容緩。

關(guān)鍵詞：生本理念；歷史教學(xué)；對(duì)策探究

時(shí)下興起的生本教育，在歷史教學(xué)改革中，提供了重要的參考價(jià)值。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育一改曾經(jīng)以教師教好為重點(diǎn)的模式，提倡為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育提倡一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，將學(xué)生放到教學(xué)過程的核心位置，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性。這種教學(xué)理念在歷史教學(xué)中，發(fā)揮了重要積極作用。

一、 生本教育特點(diǎn)

生本教育具有高度的學(xué)生自主性特點(diǎn)，所以教師需要認(rèn)真分析生本教育特點(diǎn)，合理地運(yùn)用到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí)。結(jié)合生本教育理念，總結(jié)出生本教育主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一） 學(xué)生為課堂主體

生本教育一改傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)不斷講授，學(xué)生在下面聽講、記筆記的模式，倡導(dǎo)學(xué)生為課堂主體，教師縮短講課時(shí)間，發(fā)言不超過10分鐘，把課堂大部分時(shí)間給到學(xué)生手中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

生本教育理念，把教師好教的模式，改成學(xué)生好學(xué)的模式，學(xué)生上課的主要目的不再僅僅是聽老師講課，而是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到熟悉掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。

（二） 學(xué)生合作為主要方式

生本教育提倡學(xué)生為課堂主體，教師布置作業(yè)之后，學(xué)生之間展開合作。包括課前準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生之間分組討論、交流，得出結(jié)論之后，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，和其他小組分享討論成果，不同的小組之間，再進(jìn)行思想碰撞，共同探討，回答質(zhì)疑。

（三） 主動(dòng)探究為最終目標(biāo)

學(xué)生通過生本教育的課堂模式，逐漸形成自主學(xué)習(xí)思考的思維方式，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，同學(xué)之間加大交流，深化學(xué)習(xí)感受，教師的適當(dāng)引導(dǎo)和同學(xué)之間的認(rèn)可，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生不斷自主探究的積極性，讓學(xué)生的思維進(jìn)行更好的發(fā)揮，讓智慧之火熊熊燃燒，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

二、 歷史課堂特點(diǎn)生本教育實(shí)施策略

當(dāng)教師充分了解生本教育的特點(diǎn)之后，才能把握教育核心，合理地展開教學(xué)策略，運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)課本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與積極性，達(dá)到活躍課堂、學(xué)習(xí)到知識(shí)的目的。結(jié)合歷史課堂特點(diǎn)生本教育的實(shí)施策略有以下幾種：

（一） 以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重信任學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂上是教師為課堂主體，而貫徹生本教育理念，教師把主動(dòng)權(quán)要交到學(xué)生手中，但是在實(shí)施初期，教師存在對(duì)學(xué)生不信任意識(shí)，擔(dān)心學(xué)生是否可以完成任務(wù)。而生本教育的實(shí)施，需要教師充分尊重學(xué)生，多給予學(xué)生信任，減少負(fù)面評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

（二） 堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

雖然教師在生本教育的環(huán)節(jié)中，把主體位置讓給了學(xué)生，但是教師仍然處于核心地位，教師是整個(gè)課堂的組織者，需要設(shè)定合理的討論課題、討論方式等課堂環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生討論熱情，保證課堂有條不紊地進(jìn)行。

（三） 推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)合作，增進(jìn)學(xué)生情誼

生本教育的核心就是學(xué)生之間的互動(dòng)，而教師需要去推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生之間熱情互動(dòng)不僅可以吸收知識(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生情感。例如在《高一歷史必修2》歷史課本中，第一單元“古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”，第一小節(jié)“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”，教師可以提供課題給學(xué)生討論：1. 討論一下中國古代種植哪些農(nóng)作物，養(yǎng)殖哪些家禽？2. 結(jié)合古代的技術(shù)特點(diǎn)，農(nóng)民要經(jīng)營這些農(nóng)作物和家禽，需要制作什么樣的農(nóng)具，用什么材料制作？在第三小節(jié)中，講到古代商業(yè)的發(fā)展，那么老師可以提問：1. 為何古代會(huì)重農(nóng)輕商？2. 在古代重農(nóng)輕商的壓制下，商業(yè)是如何發(fā)展起來的？制定完一系列問題，教師可組織學(xué)生圍繞課題積極開展討論，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，而且加深了學(xué)習(xí)研究歷史事件的熱情，積極的學(xué)生還可以帶動(dòng)平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，鞏固了學(xué)生之間的友誼、信任、團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

（四） 給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，不斷促進(jìn)課堂積極發(fā)展

學(xué)生的討論，探究是學(xué)習(xí)過程，歷史本就是給后人評(píng)價(jià)、參考、進(jìn)步的內(nèi)容，而學(xué)生的討論結(jié)果，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，給予學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力。教師需放低教師身份，平等地和學(xué)生溝通、交流，在交流過程中，學(xué)生也可以對(duì)教師設(shè)定的課題進(jìn)行評(píng)價(jià)，交換建議，教師對(duì)學(xué)生提出的合理見解予以肯定，從而增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生積極性，推動(dòng)課堂發(fā)展。

綜上所述，生本教育理念下的歷史課堂，教師應(yīng)該把時(shí)間讓出去，交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的探知欲望和分析欲望，“以史為鑒，可以知興替”，讓學(xué)生可以在浩瀚的歷史海洋中感知?dú)v史的趣味和意義，主動(dòng)探索，不斷學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

顏輝，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市賀蘭縣回民高級(jí)中學(xué)。