試探導學式教學法在小學數學課堂教學中的運用

趙麗

摘 要：新課改的推行對小學各個學科的教學方式都提出了新的要求，因為傳統的小學數學教學手段，逐漸讓學生喪失了學習數學的興趣，教學收效甚微。所以在新課改的背景下，教師要改變傳統的教學模式，以學生為主體，從學生的角度出發，采取試探導學式教學，幫助學生成為課堂的主體，提高學習效率。

關鍵詞：試探導學教學；小學數學；教學運用

新課改的推行改變了小學數學課堂的教學模式，要求以學生為主體，教師為主導。在教學過程中，教師引導和啟發學生積極自主學習的手段，就是試探導學式教學。這一教學模式目的在于幫助學生學習知識，培養學生的探究能力。筆者將從下面幾個方面，探討如何將試探導學式教學和數學課堂教學相結合，提高課堂效率。

一、試探導學式教學的益處

1.激發學生學習數學的興趣

小學生新接觸新學科，對于數學不甚了解但充滿了興趣，但是也有一定的畏懼心理。教師要從學生的實際情況出發，了解學生的學習動態，掌握學生心理，把數學知識和日常生活相關的事物相聯系，幫他們消除陌生感，再引導他們自主學習。比如小學二年級會學到鐘表的認識，教師可以提問大家通常都是用什么看時間的，有的學生會回答看手機、看電視、看電子表，教師再問學生有人會看時針表嗎，可能大部分學生都會回答不會，這個時候教師可以拿一個時鐘教學用具放在講堂上，讓學生仔細觀察時鐘的樣子，回想家里的時鐘是不是一樣的構造。通過學生仔細觀察發現，會發現時鐘有3根指針，并且長短不一，而且走動的速度也不一樣，然后提問學生為什么時鐘可以計時呢，就是通過3根不同的指針走動來計時的。通過實物教學，聯系生活實際，帶給小學生直觀體驗，激發他們的學習興趣，積極引導能讓他們對所學知識的印象更加深刻。

2.促進師生互動交流

課堂不是老師的課堂，是師生的課堂，而師生互動交流是課堂教學的重要手段，在數學課堂中教師可以提問題供師生共同探討，在討論過程中教師要做好引導者的角色。比如，教師和學生交流，聯系生活實例，讓學生自由思考，運用自身已有的知識經驗，提出自己的猜測和問題。教師通過解答學生的提問，在回答過程中又拋出自己的疑問，引導學生進行更深層次的思考，培養學生獨立的思維能力。

3.提高小學生的實踐能力

所謂實踐出真知，小學生全面發展的重要表現之一就是實踐能力，而導學式教學的最大優點就是提高學生的實踐能力，要求學生在掌握一定的知識結構后，在遇到學習困難或者生活難題時合理運用學到的知識，通過不斷地練習和鞏固，不但知識水平得到了提高，實踐能力也會大大地提升。

二、試探導學式教學在小學數學課堂中的具體運用

1.新課導入

新課導入是一堂課積極開展的關鍵所在，承擔著吸引學生注意力的作用的導入方式多種多樣，一般使用的是情景導入。教師要根據學生的學習情況、教學重難點創設教學情境。創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣和熱情。

2.創設問題情境，引導學生發現問題

每堂課教師都要精心備課，結合教學內容，提前準備相關問題，將小學生帶到問題情境中，引起學生發現問題的好奇心，主動思考、探索問題的答案，以此提高學生在學習過程中發現問題、解決問題的能力，還可以促進學生自主學習能力的提高。

3.提供教學工具，培養學生的動手能力

現如今，教學方法多樣化，教學工具也很多，教師要合理運用教學資源，打造理想的學習課堂。比如，教師可以利用多媒體教學，把死板的課本知識生動體現出來，也可以運用動畫、實驗等等，加深學生對所學知識的理解和鞏固。或者提供教學模具讓學生動手操作，比如數字的學習可以讓學生去搜集一些小木棍，以十根為一捆，通過改變木棍數量練習加減乘除的運算。在這個教學過程中，能讓學生加深印象，清晰理解知識內容，提高動手能力。

4.課堂總結

教師要積極地進行教學總結，引導學生思考，加深學生對知識的理解，培養學生的各方面能力。總結的方式多種多樣，比如用提問的方式來總結——怎么判斷鐘表的指針走向？怎么解決數字運用出現的問題？怎么把方程和實際生活相結合？互助用作比較的方式總結：三角形的面積公式是怎么推導出來的？平行四邊形的面積又是怎么推導出來的？總結方法不同，但是目的只有一個，加深學生的理解。

5.積極引導學生課后復習鞏固

學習不是學了就行，最重要的環節就是復習鞏固，小學生忘性大，貪玩，如果知識不及時進行復習，他們很快就會忘記，教學質量也就難以提高。教師通過給學生留作業的方式，鞏固加深學習內容，幫助學生真正扎實地掌握所學知識，健康順利地發展。

總之，教師要立足于小學生的學習狀況，合理地運用試探導學式教學，提高學生的自主學習能力和探究能力，培養學生的學習習慣，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

黎陽.導學式教學法在小學數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2013（12）.