核心素養視角下小學生數學素養培養探究

陸興

摘 要：小學數學教學中如何有效培育學生的核心素養已日益引發廣大教師的關注。優化培養小學生數學素養，對學生鍛煉獨立思維，提升數學學習能力，解決實際問題，促進數學學科綜合素質具有十分重要的意義。文章聯系小學數學教學，從數學素養的基本內涵和構成要素入題，分析小學生數學素養培養的重要意義，積極探索促進小學生數學素養培養的有效實施策略，進一步構建起有效的數學新課堂。

關鍵詞：核心素養;小學數學;數學素養;培養策略

當前，小學數學教學存在著不少不可忽視的問題。如小學生學習數學太過僵化，缺乏自己的數學思維，不能靈活運用已學的數學知識;學生與老師之間缺乏有效溝通，使得教師不知道學生的真實情況，而致使教學上出現問題;小學生對數學學習缺乏興趣，大大降低了課堂效率。為此，小學數學必須重視數學素養的培養，數學核心素養是小學數學教育教學改革和發展的重要趨勢。數學素養概念的提出，使傳統的單一教學模式向素質全面的、多樣化教學形式轉變，從而實現學生的全面發展，提升學生自身數學核心素質水平。

一、小學數學素養的基本內涵

小學數學素養本質上是一種學習能力，是一種在小學數學學習過程中的綜合性應用能力、數學思想和數學意識，能具體體現數學知識技能的良好素質。數學素養通過采用數學方式、數學方法探究、分析以及解答問題的學習過程，而總結形成數學概念和解題辦法的素能。如數學言行、數學興趣、數學品德、數學思考習慣等。小學數學素養反映了數學的思想和本質，具有整體性、持久性和綜合性，其形成路徑是數學學習過程，不僅包含了符號概念、統計概念、空間觀念、數學感知、數學運用五種數學意識，還包含了數學的思維方式、溝通交流、理解能力、結合實際解答問題等四種能力和理念。

二、小學數學核心素養的構成要素

一般說來，數學素養主要由數學人文、意識、思想等構成要素。數學人文表明了學習動機、審美和表達是其切入點，學生有了數學學習熱情，才能通過閱讀數學學會數學語言和寫作;數學意識則說明了學會用數學解釋生活，才能形成自己的解構方式和解釋能力，利用數學開拓智力;數學思想體現了會學數學、理性和智慧。在小學數學教學中，數學素養主要從數學知識技能、數學思想方法、數學應用意識和數學態度精神四個要素進行研究分析。知識技能素養是數學學科區別于其他學科的最為核心的素養，它是培養小學生基本的數學意識和感知能力的重要途徑，包括運算能力、直觀想象、數感三個方面。數學思想方法是數學的靈魂，可歸納為數學抽象、邏輯推理、數學建模，體現出極為重要的學科育人價值。數學應用意識素養是學生認知過程中思維的感知、獨立、創新、批判等能力的體現，是通過利用數學知識技能、思想方法形成數學語言，解釋、解決各種問題的習慣傾向，是數學意向又是一種數學精神的體現。數學態度精神對小學生數學學習興趣和愛好的培養有重要影響，有利于促進形成良好的人生觀、世界觀和嚴謹的科學態度。

三、培養小學生數學素養的重要意義

（一）促進提升小學生數學思維、解決問題等素養

提高素養是教育教學的根本目的。數學是理科，邏輯性比較強。小學數學素養是利用傳統的計算、統計、測量基礎上形成的具體思想方法，充分表現出對社會生活的價值和作用，不僅能促進學生掌握應用數學知識和技能，提高解決實際問題、創新能力，還能鍛煉學生的思維能力，促進學生的個性化發展，培養小學生形成良好的數學素養。

（二）實現小學數學課程教學理念和教育目標

小學階段是小學生學習生涯的開始。在小學數學學習階段，不僅要教會全體學生學會數學，還要促進他們的個性化發展需求得到充分滿足，使得每個學生有著不同的數學發展。數學素養充分體現了學習數學知識所需要的重要方法與思想，能反映出數學的本質及價值。在數學教學中注重培養小學生的數學學科素養，能積極提高學生數學學習的質量，促進數學課程教學理念和教育目標的真正實現。

四、培養小學生數學素養的有效策略

（一）提高教師數學素養，優化實施教學理念

在小學數學課中，小學生數學素養的形成不僅是學生自身的努力結果，也需要教師的有效教育和引導。因此，教師必須與時俱進，不斷學習，不斷提升自己的數學教育教學能力。首先，必須積極更新自己的教育教學觀念，堅持以人為本的教學理念，提高在教學活動中學生的主體地位，必須以學生為核心，促進學生數學素養的培養。其次，必須充分了解小學階段數學的特點，靈活根據學生的實際學習情況來進行教學，要切合實際，不能超綱教學。其三，要積極引入民主管理理念，與學生進行深入的溝通和了解，全方位地收集學生對教學的反饋信息，調整教學方式，將數學素養培養目標滲入其中。最后，要真正建立起大數學觀念，重視以學生為本，提升數學教學的實效性，在提升課堂效益上下功夫，把提升學生的學習興趣擺在重要位置，關注學生學習能動性的發揮。

（二）巧用有效教學策略，激趣培養數學意識

促進小學生數學素養的有效培養，必須巧妙利用教學策略。例如，教師積極運用現代化教學方式，對吸引學生的注意力，激發數學興趣，發揮學習能動性，提高課堂效率具有明顯的作用。要努力改變傳統的數學教學模式，將現代多媒體信息技術貫穿于教學里面，靈活運用多媒體教學、微課教學、軟件開發網絡課程等現代化教學方式，激發學生探知數學奧秘的興趣和好奇心。如在學習“圖形的變化和圖形的位置”時，這些內容比較抽象，在教學中，教師可以利用視頻教學的形式，化靜為動，幫助學生理解。又如，將情景教學、啟發式教學、演繹式教學等方式巧妙結合在一起，探索研究、設計新穎活潑的教學策略與方式，有利于不斷強化素質教育理念，培養學生數學意識，促進高效課堂的實現。

（三）引導合作探究問題，激疑培養數學思維

合作探究學習對于提升小學生數學素養是非常重要的。在小學數學教學中，教師指導學生利用合作交流探究的學習方式，學生學會了獨立思考，提升了合作能力，有助于學生結合問題思考，激發問題意識，在合作探究中掌握數學知識，增長學習經驗，培養數學思維，增強解決問題的能力。喚起學生的問題意識，增強探究能力對提升學生的數學核心素養十分關鍵。例如，教師創設問題：“果園里有桃樹、梨樹和蘋果樹三種，其中桃樹占了總棵數的 1/3，梨樹占 2/9，蘋果樹占1/4，請你們針對已知條件，嘗試自己設計問題”面對這種題，學生們積極開展獨立思考，用已學的知識，從多角度進行分析問題、提出問題，他們的積極性變高了，有的說可以提問某兩種樹總共占了總棵數的幾分之幾？ 或者桃樹比梨樹多了幾分之幾？ 等等。通過激勵學生自主設計問題之后，教師讓他們以小組為單位再解決自己設置的問題，結果發現同學們基本都可以求解對，這種教學方式對于激發學生的問題意識、培養數學思維十分有效。可見我們必須從傳統的思維概念中掙脫出來，不能不重視學生解決實際問題、數學思維的能力，對于一些抽象的數學概念，小學生由于年齡小，抽象思維能力差，教師的引導就顯得尤為重要，教師要有意識地幫助他們拓展數學思維，發揮學生愛思考、愛發言的優點，引導學生運用正確的數學思維理解知識。

（四）激勵學生學以致用，領悟增進數學素養

實踐是輔助學生掌握和理解數學理論知識的最好方式。經歷了數學學習，還要堅持引導學生參與實踐活動，在實踐過程中實現學以致用。通過培養學生動手能力，在實踐中學習數學，能更好地培養數學素養。例如，“某醫院包扎用的三角巾是底和高各為9分米的等腰三角形。現在有一塊長72分米，寬18分米的白布，最多可以做這樣的三角巾多少塊？”利用這種實踐性探究學習方式，學生積極參與領悟數學思想，能形成自己的思路和解題辦法，進一步加深學習記憶，提高數學學習效果，這有利于培養數學思維，是培養數學素養的重要一環。

五、結語

在小學數學教學中，培養學生的數學素養展現的是一種綜合素養，學生要有綜合的數學思維，有分析、解決問題和創新能力。只有學生和教師的共同努力，我們才能引導學生學會思考、合作探究，促進學生有效培養起良好的數學素養。

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