小學數學解題能力培養策略探究

馬笑蔓

摘 要 隨著社會時代的發展，我國教育教學觀念也在不斷地更新和變化。就數學科目而言，教師也非常關注小學生在初期階段數學各方面能力的培養。尤其是小學生在解決數學題目的過程當中，教師要加強小學生數學解題思維和能力的拓展。這就要求教師要不斷地提高自我教學水平，在數學課堂上加強對學生數學解題能力的培養。因此，本篇論文主要是從培養小學生數學解題能力的目的出發，具體探討能夠有效幫助小學生提高解決數學問題能力的策略。

關鍵詞 小學數學;解題能力;培養策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0132-01

一、培養小學數學解題能力的價值

（一）貫徹新課標理念

數學是各類學科當中重要的一部分，它也是小學生學習的重點學科。隨著時代的進步，我國的數學教學方法和理念也在不斷地更新和變化。在我國小學數學新課標理念的指導之下，教師對小學生數學教學也極其關注和重視。在進行小學數學教學的過程當中，教師不僅僅要傳授基本的數學知識，更重要的是幫助小學生形成解決問題的能力。在小學數學新課程標準當中也明確提出，教師要培養小學生數學綜合能力，包括計算能力、邏輯思維能力、歸納總結能力等。而在培養這些能力的過程當中，教師和學生都需要共同的努力，才能夠獲得質的進步。因此，我國小學數學教師也在不斷改變自己傳統的教學思維和觀念，主動地緊跟時代步伐，轉變數學教學方法，從而為小學生提供更有效的課堂。

（二）拓展數學解題思維

小學階段是小學生學習數學的基礎時期。在這一時期，教師不僅僅要引導小學生學習最簡單的數學知識，更重要是培養相關的數學解題思維。培養小學生數學解題思維和能力是需要教師和學生共同努力，并且要學會長期堅持。從小學數學的特點出發，這一學科本身解決問題的目的性較強。從小學生目前的數學學習情況來闡釋，他們還缺乏解決問題的方法和思維，很多學生難以靈活地運用數學知識。這些都需要教師學會在課堂教學環節中，逐步拓展學生解決問題的思維。通過教師不斷地培養小學生解決數學問題的能力，學生不僅僅要學會發散思維，更要學會歸納和總結，這樣才能夠為后期的學習打下堅實的基礎。相信在教師的指導之下，小學生解決數學解題的思維得到了拓展，那么數學解題能力自然得到了提升。

二、小學數學解題能力培養的策略

（一）設置教學情境

在小學數學課堂上，教師只是枯燥地講解數學知識就顯得極其乏味，小學生越難以集中注意力認真聽講。所以，教師在開展數學教學過程當中，要學會設置教學情境。通過生動而形象的情境，幫助小學生提高數學課堂的注意力。例如，教師就可以充分地設置下面一個有趣的教學情境，從而提高學生學習數學的積極性。小明用十塊錢買了一只熊貓娃娃，他用十一塊錢賣給了小王。但是他覺得自己虧了，又花了12塊錢買回。最后，又用了13塊錢賣給了其他人。請問小明是否賺錢？賺了多少錢？這個數學問題和孩子們的生活息息相關，能夠引發小學生積極的探討。通過這種簡單而有趣的數學教學情境，也更能夠激發小學生學習數學的主觀能動性，最終提高數學問題解決的能力。因此，教師要學會從生活中尋找數學，將數學與生活緊密聯系，從而在一個真實而具體的數學情境當中，逐步培養小學生學習數學的興趣，挖掘他們解決數學問題的能力。

（二）養成審題習慣

在解決數學問題的過程當中，小學生必須要學會養成審題的習慣，才能夠準確地算出數學答案。如果學生連數學題目都沒有看清楚就直接下筆做題，那么準確率一定是極差的。在一道數學題目當中，包括數學應用情節的介紹，還包括數量關系的概述。這些都是解決數學問題的重要信息。而對于小學生而言，他們在讀數學題目的過程當中，也會存在一定的理解誤差。所以，為了能夠有效地提高小學生數學解題能力，也要極其重視審清題目這一環節。小學生在審題的過程當中，一定要學會讀準題目明確數學條件，理清數學條件之間的聯系，找到數學解題的要求。當然，為了能夠幫助小學生更好地理解題目，教師也是需要借助一定的數學模型，讓數學問題更加具體化和明確化。

三、結束語

在小學階段正是學生學習數學學習的基礎時期。在這一時期，小學生通過學習對數學有一定的感悟能力和解題能力，這樣才能夠為后期的數學學習打下堅實的基礎。那么，為了能夠更好地提高小學生數學解題能力，教師不僅僅要提高自己的數學教學水平，更要完善自我教學方法。在日常數學教學課堂上，更加注重教師對學生解題思維能力的引導，通過生動而有趣的數學情境，激發小學生積極學習數學的主動性。在教師和小學生的共同努力之下，小學生的數學解題能力一定會得到明顯的提升，加強對數學學科的認識，最終提高數學學習成績。

參考文獻：

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