重視支架式教學提高信息技術課堂效果探研

葛年

摘 要：新課改下的信息技術教學，發生了實質性的改變，從原先的“灌輸式”教學，轉變為支架式結構教學，讓學生成為課堂的主角，充分發揮學生的優勢。文章從創設情境、提出問題，自主探究、擴展思維，實踐應用、檢驗改進三方面，對重視支架式教學提高信息技術課堂教學效果的策略進行探研。

關鍵詞：信息技術；支架式教學；教學效果；創設情境

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0084-01

傳統的信息技術教學模式主要以教師的講解和演示為主，而學生只能被動地接受教師所灌輸的知識，然后通過不斷模仿和反復練習來進行強化，教學效果往往不盡如人意。運用支架式教學能改變這一教學現狀，提高信息技術教學質量。

一、創設情境，提出問題

在教學過程中，教師要激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。要通過創設情境，提出問題，引導學生對知識有更深刻的理解。例如，“插入圖片”教學主要是讓學生學會在文檔中插入圖片，并且掌握設置圖片與文字的環繞方式。在上課開始時，教師可用課件展示一個內容：小強和明明是某地宣傳部的工作人員，他們為了全面展示所介紹的產品，各自用Word軟件制作了一份宣傳單，兩張宣傳單風格迥異。在此情境下教師提出一個問題：誰的宣傳海報給你們留下的印象更深刻呢？這時候學生們議論紛紛，開始表達自己不同的觀點。看到學生們的興趣被調動起來了，教師接著又提出了一個問題：你們有沒有發現宣傳單中少了一些東西？……