朱二琳
摘 要?隨著課堂改革的推進,從上到下都比較重視學生自主學習能力的培養。新形勢下的英語課堂,也實施“不學不教”、“先學后教”的課堂模式,課堂上,學生的主體地位得到凸顯。那么,初中英語教學中,如何培養學生的自主學習能力,是本文要探討的主要論題,文章將從三個方面進行簡單分析,以饗共享。
關鍵詞?初中英語;英語教學;自主學習能力;培養策略
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)22-0176-01
一、運用元認知策略,激發自主學習興趣
元認知,是美國心理學家J.H.弗拉維爾提出的概念,是對認知的認知。元認知,包括對自己的認知,對學習內容的認知,對學習策略和方法的認知。教學中,從這三個方面,引導學生分析自己的基礎,了解自己的目標,找準學習的方法、學會策略的調控等,從而提高自主學習能力,也不斷激發自主學習的興趣。
以Shopping單元教學為例,單元教學前,教師可以讓學生反思:提到shopping,想到哪些地方可以購物,于是引導學生回顧一些商店、超市等的名詞,如買書,要去書店bookshop、買鞋子,要去鞋店shoe?shop,買玩具要去玩具店toyshop等,讓學生在自主思考的前提下,明確這類單詞,掌握了多少,結合生活實際,一些商店的名稱,哪些還是不知道的,如sports?shop、present?shop、shopping?mall等,明確學習的重點是商場購物的交際用語,把握單元的語法知識是some和any,反思some和any已經了解了多少,思考通過學習,達到什么要求等,這樣,單元教學的重點便歷歷在目。
了解了單元的結構和重心,然后確定學習策略,運用學習策略進行有效調控。……