淺談小學數學教學中學生思維能力的培養策略

孫瑞英

摘 要?小學是數學教學的啟蒙階段，由于數學學科本身擁有很強的邏輯性和抽象性，因此學生在學習時需要構建科學的數學思維模式，從而幫助對數學知識的理解記憶。新課改提出綜合素質、核心素養、數學思維等一系列的教學概念就是為了指導教師轉變教學方式，從數學思維能力的角度進行教學，從而培養學生良好的學習思維習慣，提升課堂效率。

關鍵詞?小學數學;數學思維;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0184-01

小學生擁有較強的思維可塑性，在小學數學教學中，根據學科和學生的特性，轉變教學方式，激發學生對于數學課程的學習興趣，降低數學知識的理解難度，讓學生從根本上掌握數學重點知識、理解其中的根本理論，進而融會貫通，這才是小學數學教學的根本意義。如何指導學生運用課堂中所學的數字、圖形、計算公式去進行思考、應用、解惑是小學生數學思維能力培養的主要目的。

一、轉變教學理念，樹立學生主體地位

隨著新課改的不斷深入，傳統教學理念和方式的弊端日益凸顯，教師在課堂中過于突出的主導作用很大程度地阻礙了學生思維能力的發散和培養，因此，要培養學生的思維能力，就必須要轉變教師的教學觀念，讓學生成為學習的主導者。傳統的小學數學教學中，因為大部分是比較基礎的數字計算，所以很多教師采取的都是講解—做題—講解的教學模式，學生被動地接受教師講解的知識。學生能夠明白運算的結果，卻不知道其中的原理，而且只能通過不斷地練習去記憶和熟悉公式法則的運用，這是一種非常低效的教學模式。

新課標中指出要將學習的主導性還給學生，教師要成為學生學習的引導者，將學生領進知識的大門內，讓他們自由探索。因此教師應該減少教學中單一講解、做題的時間，而是讓學生有充足的時間去進行研究、交流、探索，讓他們在思考中發現數學知識的原理。教師可以利用合作學習的方法，將學生按照一定的標準和原則分成若干個學習小組，在課堂中讓學生以小組為單位對知識點進行研究、交流，讓每一位同學都有充分的時間去思考，能充分表達自己的想法，并通過傾聽、交流等過程糾正和完善自己的思路，從而培養良好的思考和學習習慣。

二、利用情景創設，激發學生學習興趣

隨著教學的深入，數學知識的內容會越來越深奧，越來越枯燥，這是數學本身的特性決定的。而小學生一般思維、性格比較活潑，自我約束能力較差，對于枯燥乏味的知識學習很容易就失去學習積極性。所以就需要教師提升教學能力，豐富教學方式，提升課堂趣味性，激發學生的學習興趣，因為多媒體教學技術的普及，教師可利用的教學資源得到了很大的豐富。

情境創設的方式有很多，比如故事情景創設、問題創設、游戲創設等等，通過各種手段將數學知識更具體地展現在學生面前，其中最常見的是問題創設的模式。在學習某一個知識點時，教師可以利用問題的方式讓學生學習理解，比如學習四則運算的靈活運用以及括號的預案算方式時，教師可以詢問怎樣讓“1 4 6 7=24”這個等式成立，四個數字之間應該加入怎樣的運算符號等等，通過一些有趣味性的問題引發學生的思考。在情景創設中利用多媒體技術也是一種比較常見的方法，因為多媒體技術能將抽象的知識轉化為具體的聲形圖像，讓學生更直觀地理解數學知識。同時研究發現，聲音、圖像更能吸引小學生的注意力，能提升學生的課堂積極性。比如學習8-3=？時，教師可以使用多媒體動畫，先展示一棵有8個果實的樹，然后風一吹，掉了3個果子，然后讓學生回答還剩下幾個果子。

三、結合生活實際，引導學生活學活用

小學的數學知識比較基礎，但同時生活實踐性也比較強，很多數學知識都能用于生活實踐之中。但是在以前的教學中，很多數學教師都將理論知識和實際生活進行了分割，這讓很多學生對于數學的實用性產生了疑惑。只有讓學生在數學中體驗生活，在生活中學習數學，才能增強學生對于數學知識的理解，從而在生活中靈活運用。

在數學教學中融入實際生活并不是一件復雜的事情，教師能采用的方式也是多種多樣，比如在學習厘米、分米、米的單位時，教師可以讓學生使用自己手中的直尺等測量工具，量出身邊一些事物的長度，可以是橡皮、鉛筆、書包，也可以是課桌、書本、板凳等等。也可以讓學生用不同的長度單位來說明自己的身高，比如小明的身高可以是135厘米、13.5分米或者是1.35米，從而引導學生更直觀地體會不同長度之間的長短區別，理解單位之間的換算規律等等。

小學數學是學生對于數學知識學習了解的初級階段，這個階段中所養成的學習方式和思維方式對他們以后的學習有著至關重要的作用。所以，小學數學教師一定要嚴格區分和準確把握不同階段、不同學生的思維特性和學習能力，轉變教學觀念，靈活運用各種教學手段對小學生進行科學合理、有計劃、有方式、有目的的綜合教學，引導學生培養數學思維，激發學生的學習積極性，提升課堂效率，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]展宗瑤.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的策略分析[J].學周刊，2017（22）：31-32.

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