淺談小學數學教學中學生思維能力的培養策略

孫瑞英

摘 要?小學是數學教學的啟蒙階段，由于數學學科本身擁有很強的邏輯性和抽象性，因此學生在學習時需要構建科學的數學思維模式，從而幫助對數學知識的理解記憶。新課改提出綜合素質、核心素養、數學思維等一系列的教學概念就是為了指導教師轉變教學方式，從數學思維能力的角度進行教學，從而培養學生良好的學習思維習慣，提升課堂效率。

關鍵詞?小學數學;數學思維;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0184-01

小學生擁有較強的思維可塑性，在小學數學教學中，根據學科和學生的特性，轉變教學方式，激發學生對于數學課程的學習興趣，降低數學知識的理解難度，讓學生從根本上掌握數學重點知識、理解其中的根本理論，進而融會貫通，這才是小學數學教學的根本意義。如何指導學生運用課堂中所學的數字、圖形、計算公式去進行思考、應用、解惑是小學生數學思維能力培養的主要目的。

一、轉變教學理念，樹立學生主體地位

隨著新課改的不斷深入，傳統教學理念和方式的弊端日益凸顯，教師在課堂中過于突出的主導作用很大程度地阻礙了學生思維能力的發散和培養，因此，要培養學生的思維能力，就必須要轉變教師的教學觀念，讓學生成為學習的主導者。傳統的小學數學教學中，因為大部分是比較基礎的數字計算，所以很多教師采取的都是講解—做題—講解的教學模式，學生被動地接受教師講解的知識。……