如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

馮玉蘭

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅對于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有著很好的幫助作用，同時對于學(xué)生未來的發(fā)展也非常關(guān)鍵。另外學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高還會帶動學(xué)生思維能力和探究能力的提高，同時還能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0132-01

高中數(shù)學(xué)是一門探究性學(xué)科，傳統(tǒng)的"灌輸式"、"題海戰(zhàn)術(shù)"、"填鴨式"教學(xué)模式極大限制了學(xué)生自主探究、分析和解決問題能力。在教學(xué)中教師往往忽略了學(xué)生才是教學(xué)中真正的主體，從而使得學(xué)生不得不在被動接受知識狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這不僅阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，也增加了學(xué)習(xí)的難度與負(fù)擔(dān)。在這樣的教學(xué)模式下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。針對這一問題，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須培養(yǎng)和強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，從多方面探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)，就是要從思想上進行動員，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。相比初中階段的數(shù)學(xué)課程而言，高中階段更突出發(fā)散思維、獨立解決問題能力的培養(yǎng)。但很多學(xué)生仍習(xí)慣于對數(shù)學(xué)知識的識記與機械模仿，自主學(xué)習(xí)意識不強，需要教師的引導(dǎo)。因此，教師要善于巧妙設(shè)計課題教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)講解到橢圓知識時，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的概念，且用繩子一類的工具演示"至某定點的距離與定長相等的點的集合所形成的圖形為圓"，然后提出自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題：至兩點距離分別與定長相等的點的集合是什么圖形？問題提出后，要求學(xué)生參照畫圓工具進行自主實驗與自主交流。這種方法在講解雙曲線時同樣能夠應(yīng)用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行全面、全過程的引導(dǎo)，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使高中生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高高中生自主學(xué)習(xí)能力。

2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課下作業(yè)往往是對所學(xué)知識的鞏固，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)題的形式加強學(xué)生對知識的理解，增強學(xué)生對知識的運用能力，但是很少涉及到學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生對所學(xué)的新知識往往沒有提前預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)新課時學(xué)生對教師所講的知識完全處于被動吸收模式，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相反，如果學(xué)生能夠在課前對所學(xué)知識提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)σ獙W(xué)的知識有所了解，能夠找出針對自身的重點和難點，在聽課時學(xué)生也會有重點的聽。

此外，學(xué)生如果能夠在課下對新課預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中需要聯(lián)系以往所學(xué)知識來理解新知識，也能夠加強學(xué)生對以往所學(xué)知識的認(rèn)識。數(shù)學(xué)是一門相互聯(lián)系的學(xué)科，新舊知識之間具有一定的聯(lián)系性，并且相連的新課中數(shù)學(xué)結(jié)論的得出往往會用到以往所學(xué)的新知識來推導(dǎo)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過這種預(yù)習(xí)的形式加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，這種課前預(yù)習(xí)的作業(yè)形式能夠降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生自身如果能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靜下心來去推導(dǎo)新知識的來源就會發(fā)現(xiàn)其中潛藏的很多樂趣，并且通過對新知識的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生體會到成功的喜悅感，不僅僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。教育家巴班斯基指出："教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。"當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫強調(diào)："在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任。"可見，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展十分重要。所以教師在教學(xué)中要營造良好的課堂氛圍，大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生就會積極參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)中必須重視指導(dǎo)對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要在學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生建立符合個體特征和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生的個人目標(biāo)與教學(xué)的宏觀目標(biāo)相一致。有了目標(biāo)后，還要指導(dǎo)學(xué)生針對目標(biāo)制訂可行的長期學(xué)習(xí)計劃和短期學(xué)習(xí)計劃，并幫助學(xué)生掌握選擇學(xué)習(xí)材料的方法，把課本、輔導(dǎo)資料、、課外讀物和網(wǎng)絡(luò)資料等有機結(jié)合，按照不同的內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)材料和方法。教師也要指導(dǎo)學(xué)生了解評估和反饋的方法，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整計劃，保證計劃的順利進行，最終達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學(xué)生也定會受益終生。

參考文獻：

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