小學數學教學中培養學生創新思維的能力

趙玉玲

【摘 要】在小學數學教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于思考，讓學生潛在的創新意識得到充分的發揮，從而培養學生創新思維的能力。

【關鍵詞】喚起 想創造 實施 動手操作 培養創新意識

新課程改革數學課堂教學，從學生實際出發，在充分發揮學生的主體作用中，讓學生成為學習的主人，數學是一門重要的基礎學科，培養學生分析問題和解決問題的能力為主，發展學生的創新思維，倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。教師在平時的教學活動中，應該努力創設情境，讓學生潛在的創新意識得到充分的發揮，這是教師的神圣職責，勢在必行，迫在眉睫，現將筆者在數學教學中如何培養學生的創新意識淺談以下幾點：

一、喚起創新意識，使學生想創造

數學教學中首先應喚起學生的創新意識，使之想創造，而只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情，問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向。有了問題，思維才有動力。小學數學教學中常用“問題情境”激發學生的創造誘因，使他們產生探索新問題，解決新問題心理傾向和愿望。例如，教學工程應用題“一段水渠長30千米，甲工程隊單獨挖10天完成，乙工程隊單獨挖15天完成。兩隊合挖幾天可以完成？”。教師設置了這樣的問題：一是如何去掉“長30千米”這個條件，能不能解答？二是你準備怎樣解答？三是通過解答你發現了什么規律？由于設置的問題使學生好奇，使他們產生了解決問題的欲望。

二、實施開放教學，培養創新意識

1.實施開放的課堂教學環境，培養創新意識

在課堂教學空間方面，為有利于學生多向交流，積極合作，主動探究，培養創新意識，可根據教學內容的需求，采取小組合作學習的方式，實際操作方式，打破呆板的學習空間。在課堂師生人際關系上，創設一種和諧、寬松的學習環境，建立民主、平等、和諧的師生關系。在教學中，教師應“彎下腰來傾聽學生的心聲”。以朋友的態度去熱愛、信任和尊重每一位學生，使師生間、生生間平等交流，從而激發學生的求知欲，鼓勵學生勇于求異、大膽創新，形成較為開放的教學氣氛，例如：講十幾減九的題時，我創設了“兔媽媽采了13個蘑菇，小灰兔拿走9個，還剩幾個？先讓學生用表演形式用學具進行操作，待學生表演后，問小灰兔拿走9個以后就怎么樣了？（少了）13個蘑菇少了幾個？還剩多少個？少了和去掉應用什么辦法？怎樣列式，有意地提出問題目的在于激勵學生通過表演操作再嘗試中探求知識，學生在操作學具時，教師巡回檢查輔導，引導學生結合操作過程進行充分討論使學生獲得創新思維，才能使學生思維活動步步深入。

2.運用開放式的教學方法，培養創新意識

從教學本身來講，學生學習數學的目的不只在于會記憶一些知識，最根本的目的在于通過數學活動，提高對數學學習的興趣，獲得數學學習情感態度與價值觀的體驗，提高學生科學素養。因此，教師要相信學生，信任學生，解放學生的頭腦和手腳，自主探究，合作交流，在教師的引導下，積極主動地探索“數學”。構建開放式的教學來培養學生創新意識，例如：教學“平行四邊形的面積”時，通過“化平行四邊形為長方形”實驗讓學生探索平行四邊形的面積計算公式，可提出“怎樣計算平行四邊形的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實際操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意平行四邊形的底與高和長方形的長和寬的關系上，從而自己發現平行四邊形的面積的計算公式，在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現教育教學價值。

三、加強動手操作，培養創新意識

學生的思維往往從活動中開始，在教學活動中，教師要為學生創設一個實際操作，親身體驗的良好環境，充分讓學生動手切一切、拼一拼、折一折、畫一畫、摸一摸等。選擇可以集中學生注意力，激發學習興趣，使學生學習的生動活潑有趣又幫助學生抽象數學知識，形成概念，發展了思維，在操作中應大膽放開操作形式，更有助于學生創造能力的培養。例如：教學“三角形面積的計算”時，首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學生拿出課前準備好的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）按課本的要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從實際操作看出，兩個完全一樣的三角形，無論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學過的什么圖形？拼成的平行四邊形底和高分別與三角形的底和高有什么關系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么關系？通過操作、觀察、討論，學生自己發現結論。根據：平行四邊形的面積=底×高，得出：三角形的面積=底×高÷2.

學生從操作中，創新思維促進創新意識，自主學習，探究性學習得到充分發揮，操作中加深了理解公式中為什么“除以2”的道理，通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。

總之，在數學課堂教學中，教師要積極引導學生主動動手動腦，想方設法讓學生多思維、多創造、多發現能夠獨立學習、獨立思考、獨立解決問題，在課外活動中也要讓學生有創新、有發展、有成就，在哪里都能體現出自己的內在潛能，從而使學生真正成為學習的主人。