探究高中數(shù)學課堂教學中分組分層教學

袁尚

【摘要】分層教學法初高中數(shù)學教學中非常常見，且可以運用于課前預習、課堂學習以及課后預習中，對學生學習成績的提高具有極為重要的促進作用。為提高學生學習效果，高中數(shù)學教師也可以在數(shù)學課堂上開展分層教學，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 分層教學 數(shù)學教師

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0156-01

隨著我國新課改的逐步深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當代社會發(fā)展主流，教師在教學的過程中不僅要注重每個學生的學習情況，還必須要關(guān)注學生的成長，從而幫助學生形成健全的人格，并實現(xiàn)健康成長。由此可見，高中數(shù)學教師在教學的過程中應當關(guān)注學生之間的差異，并根據(jù)學生學習能力、性格特點以及興趣愛好等方面的差異來實行針對性教學，從而滿足不同學生的學習需求，最終提高其學習效果。分層教學就是在尊重學生差異的基礎(chǔ)上開展個性化的教學方式，實現(xiàn)教學、訓練、輔導等方面的分層，從而讓其主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮，最終提高學生學習效果。

一、分層教學在課前預習中的運用

有效的預習能夠讓學生事先了解教材的內(nèi)容，找到學習的重點與難點，從而讓其在課堂教學的過程中能夠游刃有余，促進課堂學習效率的不斷提高[2]。為最大限度發(fā)揮分層教學的價值，并充分發(fā)課前預習的作用，數(shù)學教師將分層教學運用于課前預習當中，如依照學生的學習能力與學習效果將其分為基礎(chǔ)組、強化組以及提高組，并分別為不同組的學生制定不同的預習任務(wù)，讓其依照正確的方式來進行預習，從而讓預習能夠達到預想的效果。

如學習到《隨機事件的概率》這個單元的內(nèi)容時，教師可以要求為不同組別的學生安排不同的學習任務(wù)，以提高學生預習的熱情，教師可先為基礎(chǔ)組（基礎(chǔ)較差）的學生安排預習任務(wù)，就是要求其了解概率與頻率的概念，找出兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，并根據(jù)教材的知識點來完成一些比較基礎(chǔ)的習題。強化組（能力一般）的學生的預習任務(wù)則為了解教材中的所有知識點，并了解所有的公式，根據(jù)教材的知識點來尋找生活中的隨機現(xiàn)象，嘗試用概率的知識來解釋這些現(xiàn)象。提高組（能力較強）的學生的預習任務(wù)則為主動了解教材中的相關(guān)知識點，并根據(jù)教材中的知識點來完成一些難度一般的習題，以此鞏固預習的效果。

二、分層教學在課堂教學中的運用

高中學生雖然已經(jīng)學習過多年的數(shù)學了，但并不代表其理解能力與接受能力已經(jīng)達到了一定的高度，教師在教學的過程中仍要考慮到每一個學生的學習情況，并根據(jù)學生的具體情況設(shè)計教學內(nèi)容，做到因材施教，以實現(xiàn)共同進步[3]。一般而言，教師可根據(jù)學生的理解能力與學習能力創(chuàng)設(shè)不同的教學內(nèi)容，使得教學更具有層次性與全面性，讓所有學生均能學有所獲。

如學習到《平面向量》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師先做好課前準備工作，了解哪些內(nèi)容需要重點講解，哪些內(nèi)容需要補充與完善，哪些知識點是教學的重難點，等等，在備課的時候就能實現(xiàn)分層備課，使得教學更具有針對性。在課堂教學過程中，教師講解完相關(guān)的內(nèi)容后，可要求提高組的學生自行去做一些課后練習，以鞏固基礎(chǔ)。隨后，教師再耐心講解重難點知識，以方便基礎(chǔ)組與強化組學生的理解與記憶，并鼓勵其進行相關(guān)討論與分析，從而提高學生參與課堂學習的積極性。

三、分層教學在課后練習中的運用

課后練習的主要目的是鞏固學生的基礎(chǔ)，讓其能實現(xiàn)融會貫通、學以致用，從而不斷提高自身的學習效果。因此，高中數(shù)學教師應注重課后的練習，并根據(jù)學生的情況制定不同的課后練習任務(wù)，使得分層教學能夠運用于課后練習中[4]。在這個過程中，教師能夠通過課后練習來了解和掌握學生的聽課情況、學習情況，并有針對性地調(diào)整教學的方式與方法，使得教學效果得到不斷的提高。

如學習到《三角恒等變換》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可根據(jù)學生的課堂學習情況布置不同難度的課后練習。由于提高組學生的基礎(chǔ)相對較好，教師布置的課后練習難度可稍微大一些，要求其不僅要靈活運用相關(guān)的公式解決問題，還能實行逆向推導、前后推導，掌握正弦余弦正切之類的誘導公式。強化組學生的基礎(chǔ)相對一般，教師布置課后練習的重點在于鞏固基礎(chǔ)，練習題的解題過程并不復雜，但需要學生靈活運用所學的知識進行解決。基礎(chǔ)組學生的基礎(chǔ)相對較差，教師布置的練習題主要是為了鞏固其基礎(chǔ)，題目的難度不大，學生只要套用教材中的公式就能一步到位解決。

在素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學教師在教學的過程中，應當要做到因材施教，讓學習能力、理解能力不同的學生都能感受到教師的關(guān)懷與重視，從而實現(xiàn)共同進步，最終提高了教學的整體效果。

參考文獻：

[1]任麗麗.分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（22）：78.

[2]張紅平.分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應用意義[J].新課程（中），2015（32）：90.

[3]李利寧.分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應用價值分析[J].讀與寫：教育教學刊，2015（05）：113.

[4]蔡斌.分層教學在高中數(shù)學教學中的應用探究[J].中學教學參考，2016（35）：23.