基于歷史信息分析的學科核心素養養成策略研究

王瓊

【摘要】 初中歷史教學當中，歷史信息是非常重要的學習資源，同時也能夠讓學生對歷史知識進行更加有效地理解和感受。通過對歷史信息進行分析，能夠有效地調動學生的思維活躍程度，讓學生能夠更好地開展自主探究，在探究的過程中鍛煉學生的核心素養。

【關鍵詞】 歷史信息分析 學科核心素養 策略研究

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-071-01

對歷史信息進行分析能夠有效地鍛煉學生的能力，能夠讓學生更好地提核心素養。讓學生能夠更加有效地鍛煉自身的核心素養。

一、提高學生閱讀和分析歷史信息的能力

首先，學生需要細致地對歷史信息進行閱讀，只有在對信息進行了有效的閱讀之后，才能夠展開深入地分析，才能夠對歷史信息當中所要傳導的價值進行領會。因此，將歷史信息做為教學工作的拓展，這是培養學生閱讀和分析能力的一種有效手段，同時也是一種最為基礎的，學生在學習歷史學科相關知識時所應當具有的核心素養。歷史學科的學習要求學生必須要具有良好的閱讀能力。歷史課本在內容編排和設置上擁有非常多的文字篇幅，這些內容都需要學生在學習時進行非常細致的閱讀。在教師進行教學內容的延伸和拓展時，對于學生也提出了必須要對大量的信息資源進行細致的閱讀。學生只有在掌握了良好的閱讀、分析能力，并能夠對歷史信息當中所傳達出來的主題以及觀點進行有效地理解和把握，才能夠對歷史信息當中的核心思想進行理解，才能夠利用歷史信息輔助學習。

例如，在學習《辛亥革命》相關內容時，教師可以為學生準備一些孫中山相關的資料，讓學生對這些資料進行分析，辨別其中的真偽，并對資料的來源進行區分。從而讓學生能夠根據教師所提供的信息，總結出學生自己的觀點，讓學生能夠總結出自己對于孫中山在歷史當中為辛亥革命的勝利所發揮的作用。在對歷史信息進行分析時，學生需要對歷史背景以及相關的知識點進行有效掌握，同時還需要擁有評價證據。同時還需要讓學生掌握如何將證據應用到歷史的背景當中，勇氣進行有效地檢驗。只有這樣，才能夠真正地對問題進行有效分析，才能夠將歷史信息當中的價值發揮出來。

二、加強學生自主探究能力

隨著學生對歷史知識的掌握日漸加深，學生便會接觸到更難的歷史信息。很多歷史信息在分析和使用過程中，其本質便是要鍛煉學生的自主探究能力。這些歷史信息當中有很多東西值得學生進行分析并深入挖掘，學生必須要對這些歷史信息進行仔細閱讀，才能夠將這些歷史信息與歷史背景以及當時的社會環境進行有效結合，用以分析這些歷史信息。之后總結出相應的結論。這種探究的過程中所形成的探究能力，便是歷史學科的核心素養當中非常很重要的一部分。學生需要具有良好的分析能力以及思辨能力，只有這樣才能夠提高歷史信息的利用率，才能夠更加深入和透徹地分析出歷史信息當中所包含的思想，讓學生能夠更加透徹地將問題分析清楚。

例如，在學習新航路的開辟相關知識點時，教師鼓勵學生進行相關資料的收集和整理，掌握各條新航路的開辟者們相關的資料，以及航線的詳細地圖和當時的航海記錄，并鼓勵學生對這些資料進行自主分析。學習歷史的過程中需要發現問題、分析問題，并對這些問題進行有效解決。每一個環節當中都有學生心血，這種學習能夠有效地給予學生更大的課堂學習地位。教師要培養學生積極主動地投入學習的意識和能力，有效地提高學生獨立思考的能力。很多的歷史信息都是對歷史事件的真實呈現，通過對這些信息進行分析，能夠讓學生更好地進行思考。學生在教師的鼓勵下自主開展探究活動，能夠非常有效地提高自身能力，加強自身的核心素養。

三、訓練學生批判性思維

初中階段課程教學中對學生批判性思維進行訓練也是很重要的教學環節，更是關鍵性學科素養的一部分。作為學生需要對歷史事件，歷史人物有自己的想法，也要在課本中提煉觀點和素材，使學生能在分析問題的過程中，給學生帶來引導，但是學生在進行學習的時候不能完全以教師或者課本為指導，最終缺乏獨立思考能力，學生需要對歷史事件有自己獨有的見解，進而能在大量歷史的幫助下提煉出觀點，分析出內容，或者是選擇一些能支撐看法的觀點，讓學生通過分析能更好的了解知識內涵，進而能對學科素養的養成奠定基礎。學生具有獨立思考能力后，才能具有較強的思維能力，進而學生才能在學習中有新的觀點和看法，從而能獲得較好的收獲。

例如，教師在開展《洋務運動》這課教學的時候，教師先要根據教學設計，選擇相關材料，由于不同的人或者相關的人員有著不同的看法和觀點，所以教師在講解的時候應附以大量的資料以對觀點進行支持，且每種觀點的看法應以研究和批判為主，并能在資料閱讀與分析中，帶領學生探尋洋務運動的性質和意義，甚至要思考其為社會發展帶來的影響，同時學生可以有自己的想法和觀點，自己思考洋務運動的開展對中國近代史的影響。其實使用上述方法是一種能對學生進行批評和鍛煉的典型方法，教師在此沒有給學生傳遞任何的觀點和見解，而是幫助學生大量的進行史料閱讀，并能在分析與判斷中讓學生自己得出更多的結論，進而能讓學生體會到歷史問題學習的趣味性，使學生的學科素養受到鍛煉。

結束語

歷史信息的分析過程中能夠很好地鍛煉學生的思維和能力，能夠有效地提高學生的核心素養，讓學生能夠得到更大的進步。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]廖德才.在初中歷史教學中運用信息技術培養學生的歷史素養[J].知識窗（教師版）.2017（9）：176-177.

[2]廖德才.運用信息技術培養初中生歷史素養的探究[J].知識窗（教師版）.2017（10）：49-51.