淺談創設情景對高中數學教學的具體應用

彭勝

【摘要】 情景教學中教師需要根據現有的教學目標和內容，結合學生的認知狀況，為學生創設良好的學習環境，使學生能輕松自主的開展學習，從而獲得較好的學習效果。本文主要概述了高中數學教學中情景創設的有效方法，旨在提升學生的數學學習能力，讓學生的數學素養有所提高。

【關鍵詞】 創設情景 高中數學 具體應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-172-01

課堂情景教學的引入，會讓課堂教學更具有情趣，也能調動起學生的積極性，更能拓展起學生的思維，讓學生能參與到教學活動中來。

一、應用教學工具深化概念理解

數學教學中通過情景創設的方式開展教學活動能將抽象的數學理念直接展示到學生面前，進而能降低數學知識教學難度，也能將抽象的知識變得形象化。現階段教學活動中，教師鼓勵學生自己制作教學工具，讓學生能通過親自動手理解知識內涵。學生通過探究的方法獲取知識，提出觀點，從而進行觀點概述，最終內化知識要點，理解和認識知識成因。例如，課堂教學活動中，教師為學生講授有關“橢圓及標準方程”的相關內容時，教師親自為學生創設良好的教學情景，并要求學生準備一根長線，將其兩端均固定在端點之上，這兩個端點可以是黑板的兩個端點，但是要注意一點既繩子的長度應大于兩點間的距離。完成后，教師在兩端系上鉛筆，將繩子拉直，然后在繩子中間部位尋找兩個對稱點，用圖釘將其固定，最后用兩端的鉛筆在黑板上畫軌跡，兩支鉛筆軌跡重合后，發現黑板上形成了標準的橢圓形。學生看到此類操作以后，會倍感興奮，并想親自動手參與，學生也十分好奇這樣做為何能畫出橢圓形的原因。教師在學生學習熱情如此高漲的前提下，趁熱打鐵，讓學生對橢圓形產生感性的認知，進而鼓勵學生自己動手操作，學生的學習興趣隨著教師的引導開始逐步深化，師生間的交流和互動也日益頻繁，學生通過學習能體驗到知識學習全過程。總之，教學活動中教師使用動態化的教學方式，能讓原本枯燥乏味的知識教學變得異常活潑，進而也能讓學生的知識學習興趣得到較好的激發，從而能深化學生的知識獲取度，讓學生的知識能力不斷強化。

二、貼近生活激發學生學習興趣

教學活動中給學生引入貼近生活的元素引入，能讓學生對相關內容有一定的熟悉感，進而能為學生創設熟悉的學習環境，使學生能在此期間更加輕松的學習知識，開展理性化的思考。例如，教學活動中，教師為學生講授有關函數的相關知識點時，教師需要使用函數為學生創設情境環境，并讓學生在此環境中更好的理解和認知函數，然后讓學生自己總結知識，將函數變化規律做好總結。教師為能深化學生的知識內涵可以鼓勵學生使用成語的方式描述函數變化規律，有的學生將函數的上升描述為“蒸蒸日上”“節節高升”等方式，而將下降趨勢描述為“此起彼伏”。

教學活動中通過集體討論的方式能吸引住學生的注意力，讓學生感覺到興奮，教師以此為契機開展討論，使教學活動的開展效果更佳。例如，教學活動中教師帶領學生觀察y=x和y=-x函數圖像的時候，需要根據圖像變化情況了解圖像變化的態勢，進而能了解到兩種變化的不同之處，然后鼓勵學生使用數學語言對其進行描述。教學活動中使用感性的認知方式，能將其進行轉變，變成理性的認知理念，學生就能根據教師的引導理解Y隨著X的增大而逐步增大的特征，并能由此認識函數的單調性。總之，函數教學中，教師給學生創設他們熟悉的場景，并引入熟悉的元素，使學生能在輕松的環境中更好的涉獵知識，進而也能讓學生牢記知識內容，提高課堂教學效率。

三、合理設置問題

在進行提問時選擇最為合適的方式，達到引起學生興趣，調動學生思維的作用。通過分析教師所提出的各種問題，學生能夠非常有效地將自身學習過的知識點進行反思和鞏固，從而尋找出解決問題的有效方法。在這種分析問題和解決問題的過程中，學生能夠非常有效地將自己掌握的知識點進行重新回顧，鞏固舊知識的同時有效完成新知識點的學習。教學中，教師要有效利用教材內容，針對學生實際情況進行問題情境的創設。讓學生在開放式的探究當中提高思維使用能力。例如，在學習不等式關系相關知識點時，教師便可以進行問題情境的創設，從而開展教學工作。讓學生在這種情境當紅中能夠有效地進行問題的思考和分析：一本2.5元的雜志，其銷量達到了8萬本。通過市場調查的結果分析可以了解到，如果這本雜志的定價提高0.1元，那么便會出現銷量下降2000本的情況。將雜志價格設為x，那么若想總收入高于20萬，應當如何操作。這樣的問題對學生有一定的吸引力，能夠有效調動學生的學習興趣，讓學生在問題的引導下有效開展知識點的學習。

結束語

高中數學教學教學中，教師需要潛心研究教學方案，并在總結相關思維訓練方法的過程中，通過對應性教學活動的開設，讓學生能融入到教學活動中來。而教學活動中情境教學法的使用能為學生建立良好的教學情景，進而能為學生的思維訓練提供更好的平臺，使學生在新學習方法探究的過程中，對現有教學方式進行系統性優化，并使用合適教學方法，提高課程教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫藍.情景教學對高中數學教學的積極影響探析[J].新課程（下）.2014（02）：19-20.

[2]高小鋒.情景教學對高中數學教學的積極影響研究[J].考試周刊2016（03）：16-17.