淺談創(chuàng)設(shè)情景對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用

彭勝

【摘要】 情景教學(xué)中教師需要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能輕松自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。本文主要概述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的有效方法，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提高。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情景 高中數(shù)學(xué) 具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-172-01

課堂情景教學(xué)的引入，會(huì)讓課堂教學(xué)更具有情趣，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更能拓展起學(xué)生的思維，讓學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一、應(yīng)用教學(xué)工具深化概念理解

數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能將抽象的數(shù)學(xué)理念直接展示到學(xué)生面前，進(jìn)而能降低數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)難度，也能將抽象的知識(shí)變得形象化。現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己制作教學(xué)工具，讓學(xué)生能通過(guò)親自動(dòng)手理解知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)探究的方法獲取知識(shí)，提出觀點(diǎn)，從而進(jìn)行觀點(diǎn)概述，最終內(nèi)化知識(shí)要點(diǎn)，理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)成因。例如，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生講授有關(guān)“橢圓及標(biāo)準(zhǔn)方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師親自為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，并要求學(xué)生準(zhǔn)備一根長(zhǎng)線，將其兩端均固定在端點(diǎn)之上，這兩個(gè)端點(diǎn)可以是黑板的兩個(gè)端點(diǎn)，但是要注意一點(diǎn)既繩子的長(zhǎng)度應(yīng)大于兩點(diǎn)間的距離。完成后，教師在兩端系上鉛筆，將繩子拉直，然后在繩子中間部位尋找兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)，用圖釘將其固定，最后用兩端的鉛筆在黑板上畫(huà)軌跡，兩支鉛筆軌跡重合后，發(fā)現(xiàn)黑板上形成了標(biāo)準(zhǔn)的橢圓形。學(xué)生看到此類操作以后，會(huì)倍感興奮，并想親自動(dòng)手參與，學(xué)生也十分好奇這樣做為何能畫(huà)出橢圓形的原因。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情如此高漲的前提下，趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)橢圓形產(chǎn)生感性的認(rèn)知，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著教師的引導(dǎo)開(kāi)始逐步深化，師生間的交流和互動(dòng)也日益頻繁，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)全過(guò)程。總之，教學(xué)活動(dòng)中教師使用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式，能讓原本枯燥乏味的知識(shí)教學(xué)變得異常活潑，進(jìn)而也能讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，從而能深化學(xué)生的知識(shí)獲取度，讓學(xué)生的知識(shí)能力不斷強(qiáng)化。

二、貼近生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生引入貼近生活的元素引入，能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一定的熟悉感，進(jìn)而能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在此期間更加輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)展理性化的思考。例如，教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生講授有關(guān)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要使用函數(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，并讓學(xué)生在此環(huán)境中更好的理解和認(rèn)知函數(shù)，然后讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)，將函數(shù)變化規(guī)律做好總結(jié)。教師為能深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵可以鼓勵(lì)學(xué)生使用成語(yǔ)的方式描述函數(shù)變化規(guī)律，有的學(xué)生將函數(shù)的上升描述為“蒸蒸日上”“節(jié)節(jié)高升”等方式，而將下降趨勢(shì)描述為“此起彼伏”。

教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)集體討論的方式能吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺(jué)到興奮，教師以此為契機(jī)開(kāi)展討論，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果更佳。例如，教學(xué)活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察y=x和y=-x函數(shù)圖像的時(shí)候，需要根據(jù)圖像變化情況了解圖像變化的態(tài)勢(shì)，進(jìn)而能了解到兩種變化的不同之處，然后鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述。教學(xué)活動(dòng)中使用感性的認(rèn)知方式，能將其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，變成理性的認(rèn)知理念，學(xué)生就能根據(jù)教師的引導(dǎo)理解Y隨著X的增大而逐步增大的特征，并能由此認(rèn)識(shí)函數(shù)的單調(diào)性。總之，函數(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的場(chǎng)景，并引入熟悉的元素，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中更好的涉獵知識(shí)，進(jìn)而也能讓學(xué)生牢記知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

三、合理設(shè)置問(wèn)題

在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)選擇最為合適的方式，達(dá)到引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用。通過(guò)分析教師所提出的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠非常有效地將自身學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思和鞏固，從而尋找出解決問(wèn)題的有效方法。在這種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠非常有效地將自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新回顧，鞏固舊知識(shí)的同時(shí)有效完成新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要有效利用教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在開(kāi)放式的探究當(dāng)中提高思維使用能力。例如，在學(xué)習(xí)不等式關(guān)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而開(kāi)展教學(xué)工作。讓學(xué)生在這種情境當(dāng)紅中能夠有效地進(jìn)行問(wèn)題的思考和分析：一本2.5元的雜志，其銷量達(dá)到了8萬(wàn)本。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果分析可以了解到，如果這本雜志的定價(jià)提高0.1元，那么便會(huì)出現(xiàn)銷量下降2000本的情況。將雜志價(jià)格設(shè)為x，那么若想總收入高于20萬(wàn)，應(yīng)當(dāng)如何操作。這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下有效開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師需要潛心研究教學(xué)方案，并在總結(jié)相關(guān)思維訓(xùn)練方法的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)應(yīng)性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生能融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而教學(xué)活動(dòng)中情境教學(xué)法的使用能為學(xué)生建立良好的教學(xué)情景，進(jìn)而能為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供更好的平臺(tái)，使學(xué)生在新學(xué)習(xí)方法探究的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化，并使用合適教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫藍(lán).情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響探析[J].新課程（下）.2014（02）：19-20.

[2]高小鋒.情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究[J].考試周刊2016（03）：16-17.